Організація самостійної учбової діяльності молодших школярів творчими вчителями сучасної початкової школи
Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!
Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.
Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport
Систематично працюючи самостійно на різних етапах навчання, вихованці А. А. Овчаренко виділяються своїми вміннями швидко включатися в роботу, зосереджено працювати, активно мислити.
Отже, щоб навчити молодших школярів активно і свідомо працювати,слід широко використовувати різноманітні за змістом і характером самостійні завдання на всіх етапах опрацювання матеріалу: у підготовчих вправах, під час засвоєння нових знань і способів дій, у процесі закріплення і формування вмінь і навичок.
Для того щоб конкретизувати сказане вище про самостійну роботу і характеризувати психологічну і логічну сторону даного методу, звернемося до фактичного матеріалу.
Перед ознайомленням дітей з рішенням рівнянь виду х • 3 = 21 учитель запропонував дітям самостійну роботу: виконати вправу — знайти результат кожного другого приклада, користаючись першим
8 • 6 = 48 7 • 9 = 63 6 • 4 = 24
48: 8 = 63: 9 = 24: 6 =
Після того як учні виконали запропоновану самостійну роботу, учитель приступив до її перевірки.
Пояснюючи виконання вправи, учні формулювали відоме їм правило: якщо добуток розділити на один з множників, то вийде інший множник.
Спираючи на це знання, учитель легко підвів дітей до рішення рівнянь названого виду.
Самостійна робота, виконана учнями, була запропонована з метою підготовки їхній до засвоєння нового матеріалу, що повинний був стати предметом вивчення на даному уроці; учні працювали над математичними вираженнями (прикладами).
Виконуючи вправу, учні оперували раніше засвоєними знаннями, вони застосовували правило — знання про взаємозв'язок між компонентами і результатом дії, множення — до конкретних прикладів.
Логічний шлях руху їхньої думки був дедуктивним. По способі організації самостійна робота носила фронтальний характер.
На констатувальному етапі дослідження з метою вивчення динаміки використання самостійної роботи як методу навчання у структурі уроку в 3-4 кл. початкової школи, нами було проведено систему спостережень за уроками вчителів масової початкової школи та відвідано 97 уроків в 3-4 класах Тернопільської початкової школи № 15 та в Углянської ЗОШ I-III ступенів (с. Угля, Тячівського району в Закарпатській області) впродовж 2006-2008 років.
Результати спостережень за використанням різних видів самостійної роботи за характером пізнавальної діяльності на окремих етапах уроку в початковій школі узагальнені і представлені нами у таблиці 5.
Таблиця 5.
Використання видів самостійної роботи (за характером пізнавальної діяльності) в структурі уроку початкової школи.
|
Етапи уроку |
Класи |
Характер навчального матеріалу за способом діяльності | |||||||
|
Репродуктивні види самостійної роботи |
Продуктивні види самостійної роботи | ||||||||
|
Види самостійної роботи за характером пізнавальної діяльності | |||||||||
|
За зразком |
Репродуктивні |
Варіативні |
Творчі | ||||||
|
Перевірка домашнього завдання |
3 |
11,1% |
14,4% |
2,2% |
1,1% | ||||
|
4 |
14,4% |
12,2% |
3.3% |
2,2% | |||||
|
Повторення попереднього матеріалу |
3 | ||||||||
|
4 | |||||||||
|
Актуалізація опорних занань учнів |
3 | ||||||||
|
4 | |||||||||
|
Мотивація учбової дільності |
3 | ||||||||
|
4 | |||||||||
|
Первинне сприймання усвідомлення ийнятого |
3 | ||||||||
|
4 | |||||||||
|
Осмислення сприйнятого |
3 |
4,4% |
4,4% |
6,6% |
3,3% | ||||
|
4 |
4,4% |
5,5% |
7,7% |
4,4% | |||||
|
Закріплення нового матеріалу |
3 |
11,1% |
15,5% |
6,6% |
5,5% | ||||
|
4 |
11,1% |
15,5% |
7,7% |
6,6% | |||||
|
Повторення і узагальнення рийнятого |
3 |
11,1% |
11,1% |
5,5% |
5,5% | ||||
|
4 |
12,2% |
13,3% |
6,6% |
7,7% | |||||
|
Підсумок уроку |
3 |
4,4% |
5,5% |
2,2% |
2,2% | ||||
|
4 |
6,6% |
6,6% |
3,3% |
4,4% | |||||
|
Завдання додому |
3 | ||||||||
|
4 | |||||||||
Рекомендуємо почитати:
Вивчення сімей учнів, їх виховного потенціалу
Успіх здійснення поставлених перед школою завдань щодо роботи з обдарованими дітьми багато в чому залежить від характеру тих взаємовідносин, які складаються між вчителем і батьками. Основою ...
Техніка викладу лекції
Визначаючи основні особливості викладу лекції, слід відзначити якими педагогічними засобами користується викладач. В педагогіці, зокрема, в теорії педагогічної майстерності існує поняття пе ...
Вступ та навчання в Болонському університету
Стати студентом Болонського університету можна тільки відучившись одін-трі роки в російському вузі. Як правило, зарахування відбувається за посередництва Італійського інституту культури в М ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>
- Головна
- Нове про педагогіку
- Умови успішного виховання в сім'ї
- Особливості роботи з ліворукими дітьми
- Робота з обдарованими дітьми
- Розвиваючі ігри
- Нова педагогіка
- Популярне
- Мапа сайту