Експериментальна технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти

Нова педагогіка » Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти » Експериментальна технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти

Сторінка 7

У змісті практичного заняття виділяли теоретичну і практичну частини. Перша передбачала співбесіду викладача і студентів з основних питань теми, друга – обговорення повідомлень з актуальних тем організації навчального процесу в сучасному ЗНЗ і виконання майбутніми фахівцями завдань практичного характеру. Наприклад:

Практичне заняття №4

Тема: Закономірності, принципи і методи навчання в сучасному загальноосвітньому навчальному закладі

І. Теоретична частина

1. Закономірності, принципи і правила навчання.

2. Сутність і функції методів навчання. Прийоми навчання.

3. Класифікація методів навчання.

4. Засоби навчання в 1–4 і 5–12 класах.

5. Наступність і перспективність у діяльності вчителя початкової школи і

педагога-пердеметника щодо використання принципів і методів навчання.

ІІ. Практична частина

Користуючись знаннями з педагогіки та часткових методик складіть схему:

варіант 1: «Принципи навчання в початковій і основній школі»;

варіант 2: «Методи навчання в початковій і основній школі».

Одним із засобів реалізації пропонованої дослідної методики виступало інтерактивне навчання. На думку педагогів (О. Пометун, Л. Пироженко та ін.) і методистів (С. Караман, О. Караман, З. Бакум та ін.), його суть полягає в організації колективного процесу навчального пізнання, заснованого на постійній активній взаємодії всіх студентів. Використання інтерактивних технологій передбачає співнавчання, взаємонавчання, колективне, групове, навчання у співпраці, де учень і педагог виступають рівноправними суб’єктами. Неможна не погодитись із науковцями, які стверджують, що необхідними умовами успішного запровадження такого навчання є чіткий план дій і конкретні завдання для майбутніх фахівців, співпраця між ними тощо. Отже, позитивні результати у формуванні умінь і навичок бакалаврів можуть бути досягнуті через взаємні зусилля учасників навчального процесу при розв’язанні проблем.

Сьогодні в педагогічній і методичній літературі описано кілька груп інтерактивних технологій, які умовно можна класифікувати таким чином:

технології кооперативного навчання;

технології колективно-групового навчання;

технології ситуативного моделювання;

технології опрацювання дискусійних питань.

Ефективність запровадження названих технологій у процес підготовки майбутніх учителів початкової школи залежить від їхньої обізнаності в галузі педагогіки, психології та часткових методик.

Так, матеріал теоретичної частини практичного заняття №1 ми опрацьовували зі студентами за допомогою технології «Карусель». З цією метою частині бакалаврів було запропоновано скласти питання з теми заняття і знайти на них відповіді (внутрішнє – нерухоме – коло «Каруселі»). Інша частина студентів мала опрацювати вдома теоретичний матеріал і під час проведення практичного дати відповіді на поставлені запитання (зовнішнє – рухоме – коло «Каруселі»).

Виконання завдань практичної частини занять також передбачало застосування певних інтерактивних технологій. Наприклад:

Практичне заняття №3

Тема: Зміст освіти в національному

загальноосвітньому навчальному закладі

Практична частина заняття проводитлась із застосуванням технології «Акваріум».

Користуючись знаннями з педагогіки та часткових методик доведіть, що підруники з рідної мови для початкової та основної школи побудовані з урахуванням наступності і перспективності.

Практичне заняття №6

Тема: Оцінювання навчальних досягнень школярів

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Рекомендуємо почитати:

Застосування інтерактивних методів навчання як один із шляхів підвищення ефективності уроку світової літератури
Одним із кроків підвищення ефективності уроку є впровадження інтерактивних технологій навчання. О.І. Помешун та Л.В. Пироженко визначили умовну робочу класифікацію цих технологій за формами ...

Психологічні особливості розвитку математичного мислення молодших школярів під час розв’язування простих задач
Одним із завдань навчання математиці у початкових класах є забезпечення рівня математичної культури, необхідного для повноцінної участі школярів у навчальній діяльності. Математика є унікал ...

Гра в особистісно-орієнтованому навчанні та вихованні
Суспільство постійно змінюється, це в свою чергу призводить до виникнення певних завдань, які постають перед суспільством. Так, одним із основних завдань сучасного суспільства, ми вважаємо, ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net