Експериментальна технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Загальний показник сформованості значених вище умінь і навичок в майбутніх учителів початкової школи продемонструємо за допомогою діаграми 2.4:

Діаграма 2.4. Загальний показник сформованості в майбутніх учителів початкової школи готовності до здійснення безперервної освіти

Отже, результати дослідного навчання переконливо засвідчили, що студенти експериментальних груп краще володіють вміннями і навичками щодо здійснення безперервної освіти, ніж контрольних, оскільки їх формування проводилося поетапно, за допомогою спеціально розробленої технології.

Завершальний етап експериментального навчання передбачав виявлення ефективності пропонованої технології. З цією метою нами було виведено середньоарифметичний бал успішності студентів груп «А» і «Б» (див. таблицю 2.16) з курсу «Дидактичні засоби здійснення безперервної шкільної освіти»:

Таблиця 2.16. Середньоарифметичний бал навчальних досягнен студентів експериментальної і контрольної груп з курсу «Дидактичні засоби здійснення безперервної шкільної освіти»

Виразивши відношення здобутих результатів на завершальному етапі навчання коефіцієнтом успішності (Ку), одержимо:

Ку == = 1,12,

де Ае – середньоарифметичний бал успішності в експериментальних групах, Ак – середньоарифметичний бал успішності в контрольних групах. Так, середній бал успішності в студентів групи «А» в 1,12 рази вище, ніж у групах «Б».

Аналіз наведених результатів дозволив зробити висновок, що майбутні фахівці, які навчалися за експериментальною технологією, виявили значно вищий рівень сформованості умінь і навичок щодо здійснення навчання з урахуванням наступності і перспективності. Так, більшість студентів ЕГ (68%) уміє виконувати самостійні завдання із незначною допомогою викладача; оволоділа вміннями виконувати окремі етапи вирішення проблеми і застосовувати їх у співробітництві з педагогом (49%); уміє застосовувати способи діяльності в нових ситуаціях; самостійні роботи виконує під опосередкованим керівництвом викладача; володіє вміннями самостійно вирішувати проблеми (19%). Отже, це є свідченням того, що розроблена нами дослідна технологія формування у студентів готовності до здійснення безперервної освіти забезпечує позитивну динаміку розвитку навчальних досягнень студентів.

За результатами проведеного дослідження зроблено такі висновки:

Сучасне розуміння ролі якісної освіти у формуванні особистості школяра зумовлюють необхідність створення такої системи безперервного навчання в ЗНЗ, яка б ураховувала найважливіші загальнодидактичні принципи. Безперервна освіта – це різні ступені і форми здобуття й удосконалення загальноосвітньої і професійної підготовки, тобто система навчання, побудована на засадах наступності і перспективності. Основною умовою реалізації єдиної системи навчання, яка забезпечує поступовий розвиток особистості, є наступність і перспективність. У магістерській роботі обґрунтовано актуальність проблеми реалізації наступності та перспективності у викладанні предметів шкільного курсу, проаналізовано психологічні, педагогічні та частковометодичні засади її розв’язання.

Рекомендуємо почитати:

Особливості тестового контролю
Ефективним засобом організації контролю у навчанні іноземної мови є тестування. Тестовий контроль може забезпечити успішну реалізацію мети і всіх функцій контролю, а також задовольнити вимо ...

Велика Хартія університетів
Болонський університет, як найстарший університет в Європі, не випадково став ініціатором міжурядової міжнародної реформи у 1999 році. Тринадцять років до того, у 1986, цей навчальний закла ...

Технологія розвитку критичного мислення
Технологія розвитку критичного мислення формує творче мислення, сприяє розвитку креативності. Критичне мислення необхідне під час розв’язування проблемних задач, формулювання висновків, оці ...