Експериментальна технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти

Нова педагогіка » Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти » Експериментальна технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти

Сторінка 12

Так, на завершення дослідного навчання було проведено контрольний зріз серед четвертокурсників, що навчалися за експериментальною і традиційною методикою. Отже, студенти обох груп («А» і «Б») виконували завдання:

1. Зазначте, на яких принципах (згідно з чинними документами) побудовано систему освіти в Україні.

2. Назвіть основні шляхи розв’язання проблеми наступності і перспективності, визначені вітчизняними та зарубіжними дидактами.

3. Окресліть основні шляхи, що забезпечують здійснення безперервної освіти в межах загальноосвітнього навчального закладу.

4. Розробіть план-конспект уроку з навчального предмету (за вибором) для початкової школи з урахуванням принципу перспективності.

Проаналізуємо результати виконання завдань контрольного зрізу.

Пропонуючи майбутнім фахівцям перше завдання, ми намагалися перевірити знання щодо тенденцій розвитку і принципів побудови системи загальної середньої освіти України на сучасному етапі. За результатами виконання студентами цього завдання констатуємо, що 51% четвертокурсників, які навчалися за експериментальною технологією, і 30% бакалаврів контрольних груп упоралися з ним. Відповідно 8% і 5% майбутніх учителів початкової школи виконали це завдання з незначною допомогою викладача. Аналіз результатів експерименту свідчить, що 65% студентів, які навчалися за традиційною технологією, при визначенні принципів побудови сучасної української системи освіти не називають безперервність, а, отже, не готові до здійснення навчання на основі наступності і перспективності в межах ЗНЗ.

Метою наступного завдання було з’ясувати, наскільки бакалаври теоретично підготовлені до впровадження основних принципів освіти (наступності і перспективності) у власну педагогічну діяльність. 18% студентів ЕГ і 63% студентів КГ у своїх відповідях зазначили, що основним шляхом розв’язання проблеми наступності і перспективності, на думку вітчизняних і зарубіжних дидактів, є викладання навчального матеріалу з урахуванням вікових особливостей учнів. 43% бакалаврів, що навчалися за дослідною технологією, вважали, що педагоги-науковці виділили наступні шляхи забезпечення означених принципів у процесі навчання:

знання учителями початкової школи програмових вимог і методів роботи в основній ланці, а вчителями-предметниками – програм і методів роботи початкової школи;

викладання навчального матеріалу з урахуванням наступності.

31% четвертокурсників означеного контингенту доповнили цей список ще й таким твердженням: удосконалення навчальних планів, програм і підручників, зокрема щодо забезпечення поступового зростання навантаження учнів і ускладнення їхньої роботи.

Відповідно 8% майбутніх учителів ЕГ і 37% бакалаврів КГ не змогли правильно виконати запропоноване завдання.

Аналізуючи результати виконання четвертокурсниками завдання №3, зазначимо, що 68% студентів експериментальних груп і 31% студентів контрольних груп успішно впоралися з ним. Зазначеним контингентом майбутніх учителів було окреслено такі шляхи, що забезпечують здійснення безперервної освіти в межах загальноосвітнього навчального закладу:

«стикування» чинних програм і підручників суміжних класів у їх завданнях та змісті;

систематичність і послідовність викладання теоретичних відомостей з опорою на вивчене;

організація пропедевтичного вивчення навчального матеріалу у початковій школі;

підвищення вимог до учнів – випускників початкової школи;

єдиний підхід до оцінювання навчальних досягнень учнів 3–4 і 5–12 класів.

Страницы: 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Рекомендуємо почитати:

Контроль та оцінка навчальних та наукових досягнень студентів
Контроль якості навчання й оцінювання знань явище історичне. Початок його був покладений ще у XVIII столітті і використаний у вищих школах Німеччини, де було введено рангування студентів. Т ...

Повість "Перехресні стежки". Особливості композиції, сюжету
Творчість Івана Яковича Франка (1856 – 1916) – вершинний здобуток української реалістичної літератури кінця XIX – початку ХХ століття. І. Франко залишив неперебутній слід у мистецькій та су ...

Види робіт з розвитку зв’язного мовлення
Створення системи розвитку зв’язного мовлення – завдання складне. Необхідно враховувати ряд факторів: формування комунікативних умінь (осмислення теми і головної думки, добір і систематизац ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net