виступ з рефератом на практичному занятті – 1 бал за доповідь і 2 бали за реферат;
5) бали за виконання контрольного підсумкового тесту (тестової контрольної роботи) – 1–41 бали;
6) заохочувані бали за творчу активність та відсутність пропусків занять протягом семестру – +5 балів;
7) штрафні бали за пропуски занять (лекцій, практичних) без поважних причин – – 5 балів.
За результатами пропонованої експериментальної методики студенти мали усвідомити, що існують такі шляхи забезпечення безперервної освіти, а саме:
«стикування» чинних програм і підручників суміжних класів у їх завданнях та змісті;
систематичність і послідовність викладання теоретичних відомостей з опорою на вивчене;
організація пропедевтичного вивчення навчального матеріалу у початковій школі;
підвищення вимог до учнів – випускників початкової школи;
єдиний підхід до оцінювання навчальних досягнень учнів 3–4 і 5–12 класів.
Навчальний експеримент вимагав з’ясувати ефективність розробленої технології підготовки майбутніх учителів початкової школи до здійснення безперервної освіти. З цією метою наприкінці формувального експерименту було проведено контрольний зріз та виявлено рівні готовності майбутніх учителів початкової школи до здійснення безперервної освіти. Навчальні досягнення студентів оцінювали за 5-бальною шкалою згідно з уточненими нами критеріями (див. таблицю 2.14):
Таблиця 2.14. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів з курсу «Дидактичні засоби здійснення безперервної шкільної освіти»
Рівні |
Характеристика навчальних досягнень студенів |
Бали |
Результати діяльності студентів |
І. Низький |
Студент виконав завдання під безпосереднім керів-ництвом викладача; допомогу сприймав лише після кількаразового її пояснення. |
1 |
Виконано одне завдання, але неправильно. |
2 |
Виконано одне завдання або виконано два завдання, одне з них неправиль-но. | ||
ІІ. Середній |
Студент працював на рівні виконання способів діяльності за зразком у подібній ситуації, самостійну роботу виконував зі значною допомогою викладача. |
3 |
Виконано два завдання або виконано три завдання, одне з них неправиль-но. |
ІІІ. Достатній |
Студент самостійні завдання виконував із незначною допомогою викладача; оволодів уміннями виконувати окремі етапи вирішення проблеми і застосовувати їх у співробітництві з педагогом (частково-пошукова діяльність). |
4 |
Виконано три завдання або виконано чотири завдан- ня, одне з них неправильно. |
ІV. Високий |
Студент уміє засто-совувати способи діяль-ності в нових ситуаціях; самостійні роботи виконує під опосередкованим керів-ництвом викладача; володіє вміннями самостійно вирішувати проблеми (пошукова діяльність). |
5 |
Виконано чотири завдання. |
Рекомендуємо почитати:
Методика застосування проекту «Проектування та виготовлення в’язаної шалі
гачком» в навчальному процесі загальноосвітніх шкіл
З 5 класу діти вивчають різні види техніки в’язання гачком і пишуть проекти. Цей проект доцільно використовувати в 6 класі. Щоб спростити цей проект – треба спростити виріб. Для виготовленн ...
Особливості аналізу музичних творів
На підставі художньо-педагогічного аналізу відбувається послідовне, систематичне залучення школярів до музики, до розуміння ними її особливостей. При цьому кожен твір в уяві дітей повинен з ...
Соціально-педагогічна діяльність соціального педагога в школі
Підлітковий вік - гострий і напружений період переходу від дитинства до дорослості. Його часто називають критичним, оскільки організм має підвищену сенситивність (чутливість) до якихось пев ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>