Експериментальна технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти

Нова педагогіка » Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти » Експериментальна технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти

Сторінка 10

Студент протягом семестру, працюючи над засвоєнням програмного матеріалу з курсу «Дидактичні засоби здійснення безперервної шкільної освіти», міг отримати наступні рейтингові бали:

1) бали за участь та відповіді на практичному занятті:

5 балів – отримував студент, що виявив всебічні, систематичні і глибокі знання навчально-програмового матеріалу теми, вміння вільно виконувати завдання з теми, передбачені програмою, ознайомлений з основною та додатковою літературою до теми, що рекомендована програмою. 5 балів отримували студенти, котрі засвоїли взаємозв’язок основних понять теми та дисципліни в цілому в їхньому значенні для набутої професії, виявили творчі здібності в розумінні та використанні навчального матеріалу теми;

4 бали – отримував студент, що виявив систематичні і глибокі знання навчально-програмового матеріалу теми, уміння вільно виконувати завдання з теми, передбачені програмою, ознайомлений з основною та додатковою літературою до теми, що рекомендована програмою.

3 бали – отримував студент, який виявив повне знання навчального матеріалу теми, успішно виконував передбачені програмою завдання теми практичного заняття, засвоїв основну літературу з теми, рекомендовану програмою. 3 бали отримували студенти, які засвідчили систематичний характер знань з дисципліни і здатні до їх самостійного поповнення і оновлення у ході подальшої навчальної діяльності;

2 бали – отримував студент, що виявив знання основного навчального матеріалу теми в обсязі, необхідному для подальшого навчання, який справлявся з виконанням завдань до теми, передбачених програмою, ознайомлений з основною літературою до теми, рекомендованою програмою.

1 бал – отримував студент, що виявив знання основного навчального матеріалу теми в обсязі, необхідному для подальшого навчання, ознайомлений з основною літературою до теми, рекомендованою програмою.

0 балів – отримував студент, який виявив прогалини у знаннях навчально-програмового матеріалу теми, припустився принципових помилок у виконанні передбачених програмою завдань теми, не зміг дати відповідь на поставлене питання.

2) бали за виконання самостійної роботи:

виконано на високому рівні з незначною кількістю помилок –

5 балів;

у цілому правильне виконання з певною кількістю суттєвих помилок – 4 бали;

непогано, але зі значною кількістю недоліків – 3 бали;

виконання задовольняє мінімальні критерії – 2 бали;

наявні численні помилки, які свідчать про те, що студент не засвоїв матеріал – 1 бал;

відсутність виконаної самостійної роботи – 0 б.

бали за виконання індивідуального навчально-дослідного завдання

за високий рівень самостійності, оригінальність, науковість –

5 балів;

за відносний рівень самостійності та науковості – 4 бали;

за середній рівень самостійності та науковості – 3 бали;

низький рівень самостійності та науковості – 2 бали;

наявні численні помилки, які свідчать про те, що студент не засвоїв матеріал – 1 бал;

відсутність виконаного індивідуального завдання – 0 б.

Сумарна максимальна кількість балів, які студент може отримати за виконання творчого завдання, індивідуального навчального проекту 1–5 балів.

4) бали за написання доповіді та реферату:

суто компілятивного рівня – 0,5 бала за доповідь і 0,5 бал за реферат;

обґрунтоване розкриття проблеми – 1 бал за доповідь і 2 бали за реферат;

глибоке розкриття проблеми, відображення власної позиції – 2 бали за оформлену доповідь і З бали за оформлений реферат;

Страницы: 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Рекомендуємо почитати:

Поняття про сюжет та зміст сюжетно-рольової гри
У сюжетно-рольовій грі, творчій за своєю природою, діти самостійно визначають її сюжет та зміст, які зумовлюють основні лінії розгортання гри за певним задумом дітей. Сюжет є важливою склад ...

Психолого-педагогічна характеристика вихованця
Результатом проведення різних методик щодо вивчення особистості учня стала психолого-діагностична карта-характеристика Марининої Тетяни. Психологічна характеристика учениці 9-В класу ЗОШ №9 ...

Групові форми роботи
Для того, щоб учні вчилися із цікавістю, навчали один одного варто використовувати групову форму роботи. У групі сильні учні ще більше розкривають свої здібності під час виконання різнорівн ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net