Стан упровадження безперервності у практику освіти учнів початкової школи

Нова педагогіка » Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти » Стан упровадження безперервності у практику освіти учнів початкової школи

Сторінка 4

Аналіз зрізових контрольних робіт дозволив з’ясувати рівні сформованості в четвертокласників і п’ятикласників навчально-мовних умінь і навичок з морфеміки і словотвору, що показано в діаграмі 1.3.

Аналіз результатів контрольної роботи дає підстави констатувати, що в більшості школярів існує помітний розрив між теоретичними знаннями і їхньою трансформацією в уміння й навички. Наприклад, деякі четвертокласники і п’ятикласники, запам’ятавши визначення понять з теми «Будова слова», роблять грубі помилки під час розбору слів за будовою. Так, вони відшукують корінь у слові не шляхом добору та зіставлення споріднених слів, а механічно вичленовуючи частину, схожу за буквеним складом.

Діаграма 1.3. Порівняльний аналіз рівнів сформованості навчально-мовних умінь і навичок з морфеміки і словотвору в учнів початкової та основної школи

Незначна кількість дібраних школярами спільнокореневих слів (у середньому четвертокласниками – два, п’ятикласниками – три) свідчить про обмежений словниковий запас їхнього мовлення. Як відомо, вживання похідних слів у мовленні ґрунтується передусім на розумінні учнями лексичних значень. У той же час семантику таких слів не буде повністю усвідомлено, якщо школяр не осмислює словотворчої функції афіксів.

Групуючи спільнокореневі слова, певна частина учнів четвертих і п’ятих класів бере до уваги лише зовнішнє їх оформлення (збіг окремих звуків) і не замислюється над лексичним значенням слів, не знає, що в кореневих морфемах можливі чергування голосних і приголосних, які зумовлюють зміни в звуковому складі слів. Такі помилки свідчать про невміння співвідносити лексичне значення слів одного кореня, їх морфемний склад і спосіб творення, тобто про недостатнє усвідомлення частиною школярів структурно-семантичних зв’язків між спільнокореневими словами.

У ході розв¢язання останнього завдання констатувального зрізу вчителям початкової та основної ланок пропонувалося відповісти на запитання анкети. Анкетуванням було охоплено 87 учителів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів м. Бердянська Запорізької області та 74 студенти факультету початкової освіти і практичної психології Бердянського державного педагогічного університету.

Педагогам і майбутнім фахівцям в галузі початкової освіти пропонувалося відповісти на такі запитання анкети:

Як Ви розумієте поняття безперервна освіта?

Як ви розумієте формування вмінь і навичок учнів на основі принципів наступності і перспективності?

Засвоєння яких понять з теми «Будова слова» передбачено чинною програмою для початкової школи?

Якими новими поняттями з морфеміки і словотвору збагатяться знання учнів основної школи?

Результати аналізу відповідей учителів і студентів подано в таблиці 1.5:

Таблиця 1.5. Результати анкетування вчителів початкової школи і студентів факультету ПОПП

запитання анкети

Відповіді

Правильна

Повна*

Помилкова

Неповна*

Відсутня

учителі

%

студенти

%

учителі

%

студенти

%

учителі

%

студенти

%

1

23

14

31

38

19

26

2

22

13

48

49

11

21

19*

17*

3

100

68

-

32

-

-

4

8

1

18

8

53

81

21*

10*

Страницы: 1 2 3 4 5

Рекомендуємо почитати:

Пошуки шляхів вдосконалення організації колективної учбової діяльності молодших школярів
З метою більш глибокого оволодіння науковими знаннями там, де це можливо, теоретичні знання закріплюються практичними – діти долучаються до доступної дослідницької роботи. Розглянемо органі ...

Види та критерії обдарованості
Обдаровані діти надзвичайно сильно відрізняються один від одного по видах обдарованості. Наприклад. Художня обдарованість. Цей вид обдарованості підтримується і розвивається в спеціальних ш ...

Врахування вікових особливостей у побудові занять у гуртках
Неможливо зрозуміти специфіку образотворчого мистецтва як предмета без знання того, що являє собою учень на різних етапах здобуття освіти. В історії методики були періоди, коли основна уваг ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net