Стан упровадження безперервності у практику освіти учнів початкової школи

Нова педагогіка » Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти » Стан упровадження безперервності у практику освіти учнів початкової школи

Сторінка 4

Аналіз зрізових контрольних робіт дозволив з’ясувати рівні сформованості в четвертокласників і п’ятикласників навчально-мовних умінь і навичок з морфеміки і словотвору, що показано в діаграмі 1.3.

Аналіз результатів контрольної роботи дає підстави констатувати, що в більшості школярів існує помітний розрив між теоретичними знаннями і їхньою трансформацією в уміння й навички. Наприклад, деякі четвертокласники і п’ятикласники, запам’ятавши визначення понять з теми «Будова слова», роблять грубі помилки під час розбору слів за будовою. Так, вони відшукують корінь у слові не шляхом добору та зіставлення споріднених слів, а механічно вичленовуючи частину, схожу за буквеним складом.

Діаграма 1.3. Порівняльний аналіз рівнів сформованості навчально-мовних умінь і навичок з морфеміки і словотвору в учнів початкової та основної школи

Незначна кількість дібраних школярами спільнокореневих слів (у середньому четвертокласниками – два, п’ятикласниками – три) свідчить про обмежений словниковий запас їхнього мовлення. Як відомо, вживання похідних слів у мовленні ґрунтується передусім на розумінні учнями лексичних значень. У той же час семантику таких слів не буде повністю усвідомлено, якщо школяр не осмислює словотворчої функції афіксів.

Групуючи спільнокореневі слова, певна частина учнів четвертих і п’ятих класів бере до уваги лише зовнішнє їх оформлення (збіг окремих звуків) і не замислюється над лексичним значенням слів, не знає, що в кореневих морфемах можливі чергування голосних і приголосних, які зумовлюють зміни в звуковому складі слів. Такі помилки свідчать про невміння співвідносити лексичне значення слів одного кореня, їх морфемний склад і спосіб творення, тобто про недостатнє усвідомлення частиною школярів структурно-семантичних зв’язків між спільнокореневими словами.

У ході розв¢язання останнього завдання констатувального зрізу вчителям початкової та основної ланок пропонувалося відповісти на запитання анкети. Анкетуванням було охоплено 87 учителів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів м. Бердянська Запорізької області та 74 студенти факультету початкової освіти і практичної психології Бердянського державного педагогічного університету.

Педагогам і майбутнім фахівцям в галузі початкової освіти пропонувалося відповісти на такі запитання анкети:

Як Ви розумієте поняття безперервна освіта?

Як ви розумієте формування вмінь і навичок учнів на основі принципів наступності і перспективності?

Засвоєння яких понять з теми «Будова слова» передбачено чинною програмою для початкової школи?

Якими новими поняттями з морфеміки і словотвору збагатяться знання учнів основної школи?

Результати аналізу відповідей учителів і студентів подано в таблиці 1.5:

Таблиця 1.5. Результати анкетування вчителів початкової школи і студентів факультету ПОПП

запитання анкети

Відповіді

Правильна

Повна*

Помилкова

Неповна*

Відсутня

учителі

%

студенти

%

учителі

%

студенти

%

учителі

%

студенти

%

1

23

14

31

38

19

26

2

22

13

48

49

11

21

19*

17*

3

100

68

-

32

-

-

4

8

1

18

8

53

81

21*

10*

Страницы: 1 2 3 4 5

Рекомендуємо почитати:

Виховання бережливого ставлення до природи, як соціально-педагогічна проблема
Існує багато підходів до визначення суті поняття „екологія”. Так у словнику української мови читаємо, що це – „взаємовідношення між організмом і оточуючим середовищем”, „це – розділ біологі ...

Проблема естетичного розвитку особистості дошкільників та молодших школярів в історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки
Естетика, як наука про прекрасне в дійсності та особливості естетичного засвоєння людиною світу і загальні принципи творчості за законами краси майже протягом 2,5 тисяч років є предметом до ...

Психологічні особливості використання цифрових навчальних засобів у молодшому шкільному віці
Успішність організації початкового ступеня навчання залежить від урахування психофізіологічних та психологічних особливостей учнів 11-12 років Як відмічають психологи, у підлітковому віці ( ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net