Стан упровадження безперервності у практику освіти учнів початкової школи

Нова педагогіка » Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти » Стан упровадження безперервності у практику освіти учнів початкової школи

Сторінка 1

Аналіз чинників, які визначають зміст загальної середньої освіти, дає підстави стверджувати, що шкільні підручники створено відповідно до програм для початкової та основної ланок ЗНЗ. Матеріал, уміщений у навчальних книжках, доцільно структуровано, подано згідно з вимогами мовознавчої науки і віковими особливостями дітей. Позитивним зрушенням у названих документах можна визначити той факт, що їхній зміст передбачає реалізацію наступності і перспективності.

Одержати об’єктивні дані про те, як упроваджуються ці принципи в практику освіти молодших школярів намагалися за допомогою констатувального експерименту. З цією метою нами проведено анкетування вчителів початкової школи та студентів спеціальності 6.010100 «Початкове навчання» й учнів 4 і 5 класів, а також зрізові контрольні роботи.

Завдання констатувального зрізу:

виявити рівень засвоєння учнями 4 і 5 класів теоретичних понять з морфеміки і словотвору;

визначити рівень сформованості (кількісні показники) навчально-мовних умінь школярів із розділів «Будова слова», «Словотвір»;

виявити типові помилки школярів у виконанні завдань словотворчого характеру, з’ясувати причину їх появи;

з’ясувати стан готовності педагогів початкової школи та студентів спеціальності «Початкове навчання» до реалізації принципів наступності і перспективності у практиці викладання навчальних предметів (на прикладі рідної мови, тема «Будова слова»).

З метою одержання об’єктивної інформації про рівень навчальних досягнень учнів початкової та основної ланок загальноосвітнього навчального закладу (на прикладі морфеміки), про типові помилки і, відповідно, про стан викладання цього розділу в шкільному курсі рідної мови ми провели спеціальні контрольні роботи (констатувальний зріз) у четвертих (168 учнів) і п’ятих (177 учнів) класах. Так, школярам було запропоновано тестові завдання відкритого типу, а саме:

Доповніть твердження:

Корінь слова – це….

Закінченням називається….

Основа слова – це….

Префіксом називається…

Суфікс – це….

Спорідненими називаються слова, що….

Нові слова утворюються…

Результати якісного і кількісного аналізу виконання тестових завдань подано в таблиці 1.4.

Таблиця 1.4. Результати якісного і кількісного аналізу виконання тестових завдань учнями 4 і 5 класів

№ з/п

Поняття

Дали правильну відповідь

Дали неправильну відповідь

4 клас

5 клас

4 клас

5 клас

к-ть

учнів

%

к-ть

учнів

%

к-ть

учнів

%

к-ть

учнів

%

1.

Корінь

94

56

108

61

74

44

69

39

2.

Закінчення

89

53

113

64

79

47

64

36

3.

Основа

77

46

104

59

91

54

73

41

4.

Префікс

81

48

96

54

87

52

81

46

5.

Суфікс

81

48

96

54

87

52

81

46

6.

Споріднені слова

72

43

103

58

96

57

74

42

7.

Способи творення слів

45

27

69

39

123

73

108

61

Страницы: 1 2 3 4 5

Рекомендуємо почитати:

Структура та органи управління Українського козацтва
Українське козацтво, як громадська організація, створюється з урахуванням сучасного адміністративно-територіального поділу України за територіальним, виробничо-територіальним принципом, за ...

Труднощі оволодіння діалогічним мовленням в процесі вивчення турецької мови учнями початкової школи
Навчання діалогічному мовленню передбачає оволодіння мовним матеріалом, створення в учнів звички користуватись турецькою мовою у спілкуванні і утворенні механізмів підготовленого і непідгот ...

Роль асертивного спілкування вчителя у формуванні пізнавальної активності старшокласників на уроках біології
Пізнавальна активність учнів на уроці напряму залежить і від позиції вчителя, від методів та прийомів навчання, які він використовує, від його стилю спілкування з учнями. Дії вчителя, які с ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net