Стан підготовленості та оптимізація вивчення окремих видів легкої атлетики майбутніми вчителями фізичної культури

Нова педагогіка » Методична підготовка з легкої атлетики майбутніх учителів фізичної культури » Стан підготовленості та оптимізація вивчення окремих видів легкої атлетики майбутніми вчителями фізичної культури

Сторінка 1

Основним завданням методичної підготовки студента, є набуття знань і вміння навчати правильно виконувати фізичні вправи учнів. Послідовність засвоєння навчального матеріалу полягає в тому, що спочатку в студента розвиваються рухові здібності, формуються теоретичні знання, рухові навички та вміння і, на цій підставі, здійснюється методична підготовка.

У нашому дослідженні для визначення рівня методичної підготовленості студентів, нами здійснювалося оцінювання вміння студентів проводити підготовчу частину уроку, та в цілому уроку для учнів середніх і старших класів, підготовка і якість конспекту уроку, застосовувати методику навчання техніки видів легкої атлетики.

Під час проведення підготовчої частини оцінювалися вміння кожного студента подавати команди, виявляти вимогливість до їх виконання, утримання дисципліни протягом уроку, уміння організовувати групу, вибирати правильно місце, вірно показувати й пояснювати вправи, що виконуються, підбір вправ із урахуванням завдань, що ставляться на урок, недопущення грубих помилок, досягати позитивного результату у процесі проведення розминки.

Оцінювання уроків, у цілому, для учнів середніх і старших класів проводилося за схемою: підготовка до уроку (наявність конспекту, підготовка місць і обладнання до занять), раціональність розподілу уроку по частинах, відповідність змісту частин уроку до завдань уроку, оволодіння методами навчання, уміння виявляти помилки та виправляти їх, засоби й методи активізації діяльності учнів, відповідність навантаження за віковими та статевими особливостями учнів.

Правильне визначення завдання, правильна термінологія запису вправ, дозування, повнота та зміст методичних указівок були основними вимогами до підготовки і якості конспекту уроку.

Навчально-методична робота студентів під час проходження практики в школі, де реалізовувалися отримані в процесі навчання теоретичні знання, практичні уміння та навички, а також набувався індивідуальний досвід, оцінювала експертна комісія, до якої входили методист вищого навчального закладу, методист школи і методист міської ради управління освіти.

Методика навчання техніки видів, що вивчаються у школі, оцінювалася за допомогою тестових завдань. Тести для кожного легкоатлетичного виду складаються з 10 запитань, на кожне запитання три відповіді, одна з них правильна. Система оцінювання: „5" – 90–100% від максимальної кількості балів, „4" – 80–89% від максимальної кількості балів, „3" – 70–79% від максимальної кількості балів, „2" – 60–69% від максимальної кількості балів, „1" – нижче 60% від максимальної кількості балів.

Дані результати (табл. 3.1) показують, що студенти II курсу ІФК найкращі показники мають із навчально-методичної роботи в школі, методики навчання техніки бігу на короткі дистанції і методики навчання техніки естафетного бігу. Знання методики навчання стрибка у довжину „зігнувши ноги" із розбігу, методики навчання техніки стрибка у висоту способом „переступанням" із розбігу і проведення підготовчої частини уроку оцінено дещо нижче.

Найнижчі знання були виявлені у студентів з підготовки і якості конспекту уроку та з методики навчання техніки метання малого м’яча.

Навчально-методична робота під час практики в школі, проведення уроку для учнів середніх класів, підготовка конспекту уроку в студентів III курсу ІФК оцінено найкраще. Дещо нижчий рівень отримали студенти за методику навчання техніки бігу на середні дистанції і методику навчання техніки кросового бігу.

Таблиця 3.1 Показники методичної підготовленості студентів ІФК із легкої атлетики

Зміст навчального матеріалу

Шкала оцінювання, бали, %

X ± m

бали

5

4

3

2

1

Проведення підготовчої частини уроку

23,2

75,6

1,2

3,10 ± 0,06

Підготовка і якість конспекту уроку

23,2

66,3

10,5

3,13 ± 0,07

Методика навчання техніки бігу на короткі дистанції

1,2

48,8

46,5

3,5

3,48 ± 0,07

Методика навчання техніки стрибка у висоту "переступанням"

34,9

55,8

9,3

3,26 ± 0,08

Методика навчання техніки стрибка в довжину "зігнувши ноги"

1,2

31,4

61,6

5,8

3,28 ± 0,07

Методика навчання техніки метання малого м’яча

13,9

69,8

16,3

2,98 ± 0,07

Методика навчання техніки естафетного бігу

1,2

46,5

45,3

7

3,42 ± 0,08

Навчально-методична робота в школі

9,3

68,6

22,1

3,87 ± 0,07

Проведення уроку в цілому для учнів середніх класів

38,4

61,6

3,38 ± 0,06

Підготовка і якість конспекту уроку

30,1

69,9

3,30 ± 0,05

Методика навчання техніки метання гранати

24,6

69,9

5,5

3,19 ± 0,06

Методика навчання техніки штовхання ядра

6,9

72,6

20,5

2,86 ± 0,06

Методика навчання техніки бігу на середні дистанції

1,4

26

71,2

1,4

3,27 ± 0,06

Методика навчання техніки кросового бігу

4,1

30,1

49,3

16,5

3,22 ± 0,09

Навчально-методична робота в школі

39,7

53,4

6,9

4,33 ± 0,07

Проведення уроку в цілому для учнів старших класів

6

47

43,9

3,1

3,56 ± 0,08

Підготовка і якість конспекту уроку

72,7

27,3

3,71 ± 0,06

Методика навчання техніки потрійного стрибка

3

33,4

60,6

3

3,36 ± 0,07

Навчально-методична робота в школі

28,8

71,2

4,29 ± 0,06

Страницы: 1 2

Рекомендуємо почитати:

Особливості роботи майстра в навчальній групі
У процесі навчання в ПТНЗ, виробничої практики на підприємстві формуються нові потреби та мотиви поведінки учнів, підвищується рівень їх самосвідомості. Але цього може не статись, якщо мора ...

Соціально-педагогічна діяльність соціального педагога в дитячому будинку
Розглянемо соціально-педагогічну діяльність соціального педагога в дитячому будинку. Мета соціально-педагогічної діяльності - соціалізація вихованців дитячого будинку. Діяльність соціальног ...

Організація та проведення інформативних бесід як основна форма формування комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів
З чотирьох форм прояву реально-інформативної комунікації в шкільних умовах пріоритетна увага повинна бути приділена інформативним бесідам про події з життя учнів як найважливішій формі навч ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net