– естафетний біг;
– метання малого м’яча;
– кросовий біг;
– штовхання ядра;
– біг на середні дистанції;
– метання гранати;
– потрійний стрибок.
Таблиця 2.1 Оцінювання методичної підготовленості студентів за даними різних авторів
Автори, рік публікації |
Види діяльності |
О.В.Гогін, 2001 І.Козетов, О.Кочеров, 2001 О.Гуляев, В. Сергеев, 2001 |
Проведення уроку: а) молодші класи б) середні класи в) старші класи |
А.С.Ровний, 2002 О.Гуляев, В. Сергеев, 2001 |
Підготовка конспекту уроку: а) підготовча частина; б) у цілому |
О.В.Гогін, Є.І.Швидкий, 1994 Л.Г.Євсеєв, 2002 В.И. Калабин, 1996 С.Ю.Балбенко, В.М. Коробейник, 1999 |
Навчально-методична робота в школі: а) організація і проведення уроків; б) планування; в) проведення секційних занять; г) проведення пульсометрії та хронометрії уроку; д) аналіз проведення уроків; е) проведення залікових уроків |
А.А.Марков, С.М.Масленников, 2000 В.Т.Яловик, В.М.Сергієнко, 2003 В.Зеличенок, 2001 А.Л.Лобанов, А.К. Стасюк, 2001 |
Методика навчання легкоатлетичних видів: а) біг (30–400 м, 800, 1000, 1500, 3000 м); б) стрибки (у довжину, висоту, потрійний); в) метання (малий м’яч, граната, ядро) |
Педагогічний експеримент.
Педагогічний експеримент проводився протягом 2009—2010 років і складався з двох частин: констатуючого й формувального. У процесі констатуючого експерименту було визначено рівень методичних умінь і навичок при традиційній системі навчання.
Сучасна технологія викладання легкої атлетики рекомендувала використання активних методів і форм навчання, проведення ділових та рольових ігор, тестових методик, розв’язання проблемних і ситуаційних завдань, виконання самостійних творчих завдань, колективних, групових, парних форм навчання, взаємонавчання та ін.
Педагогічний формувальний експеримент передбачав апробацію розроблених методик викладання легкої атлетики майбутнім учителям фізичного виховання.
Апробація проходила у процесі занять із дисципліни „Легка атлетика з методикою викладання" для студентів ІІ–ІV курсів.
Методи математичної статистики.
Методи математичної статистики дозволили зробити об'єктивний аналіз результатів досліджень. Визначались наступні числові характеристики:
середнє арифметичне значення (), за формулою:
(2.1)
де – значення варіант ряду;
– обсяг сукупності;
– кількість варіантів;
дисперсію варіаційного ряду ():
(2.2)
середнє квадратичне відхилення (), за формулою:
(2.3)
коефіцієнт варіації (), за формулою:
(2.4)
помилки репрезентативності (), за формулою:
(2.5)
Рекомендуємо почитати:
Часткова експериментальна перевірка методики організації самостійної роботи
студентів при викладанні дисципліни «Деталі машин»
Експериментальні дослідження були проведені з метою перевірки ефективності використання в навчальному процесі методики організації самостійної роботи студентів за допомогою електронного нав ...
Етапи та вправи для навчання лексики у середній школі. Словник-мінімум,
його відбір
Етапи навчання лексичного матеріалу: Етап ознайомлення учнів з новими ЛО – семантизація Етап автоматизації дій учнів з новими ЛО, де розрізняють: а) автоматизацію на рівні словоформи, вільн ...
Експериментальна перевірка меодики розвитку здібностей в учнів старшик
класів до дизайнерської діяльності
В процесі проведення формувального етапу педагогічного експерименту ми використовували ті компоненти технології навчання, які були виявлені в ході теоретичного аналізу і пошукового етапу ек ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>