Так як деякі методи повязані між собою, то виникає потреба в їх класифікації. У сучасних умовах накопичено достатній дослідницький матеріал, і тому зявились реальні можливості для узагальнення та систематизації уявлень про методи навчання. Дослідженнями встановлено, що усвідомлення вчителем цілісного підходу до класифікації методів навчання має особливе значення у здійсненні практичних завдань оптимізації їх вибору. В дидактиці існує декілька класифікацій методів навчання. Але майже всі з них будуються на основі однієї з істотних ознак методу навчання і кожна з них може бути оптимальною лише стосовно окремих сторін навчально-виховного процесу. Тому в історії педагогіки були спроби створити такі класифікації, які б в основі мали не одну, а дві чи й більше істотних ознак і через те повніше відображали б практичні потреби школи.
Незалежно від ролі, яку приписують тим чи іншим методам навчання, ні один з них, використаний сам по собі, не забезпечує потрібних результатів. Успіхів в дидактичній роботі можна досягнути лише при використанні багатьох методів, оскільки ні один з них не є універсальним.
Складним і таким, що викликає постійні дискусії серед педагогів є питання про класифікацію методів навчання.
Класифікація методів навчання — це упорядкована за певною ознакою система, яка в силу надзвичайної рухливості такої динамічної системи, як сучасна освіта, сама повинна віддзеркалювати цю рухливість, враховуючи зміни, що відбуваються у практиці використання методів.
Методи навчання можуть бути представлені у різних видах класифікацій з урахуванням їх практичних функцій, можливостей та організації навчальної взаємодії педагогів та студентів (рис. 1.1). Однак цілісний процес навчання забезпечується єдиною класифікацією методів навчання, яка в узагальненому вигляді включає в себе усі інші класифікаційні характеристики методів.
Рис. 1.1 Методи навчання та їх обґрунтування
В сучасній педагогіці існує декілька класифікацій методів навчання.
Заслуговує на увагу класифікація, яку висунули І.Я.Лернер та М.М.Скаткін, розробляючи методи навчання, виходячи із характеру навчально-пізнавальної діяльності учнів та студентів щодо оволодіння навчальним матеріалом. З цієї точки зору вони виділили такі методи:
пояснювально-ілюстративний: лекція, розповідь, пояснення, робота з літературою, демонстрація відеофільмів, кінофрагментів, діафільмів тощо;
репродуктивний: відтворення дій щодо застосування знань на практиці, діяльність за алгоритмом, програмування;
проблемний виклад матеріалу, що вивчається;
частково-пошуковий (евристичний) метод;
дослідницький, коли студенти виконують пізнавальне завдання, яке вони вирішують самостійно, підбираючи для цього необхідні методи та користуючись допомогою викладача.
За класифікацією М.О.Данилова та Б.П.Єсипова методи навчання можна розподілити на такі групи:
методи одержання нових знань;
методи формування вмінь та навичок;
методи перевірки та оцінки знань, умінь, навичок.
На думку І.Ф.Харламова, можна виділити такі групи методів навчання:
усного викладання знань викладачем та активізація пізнавальної діяльності студентів;
закріплення матеріалу, що вивчається;
самостійної роботи студентів щодо осмислення та засвоєння нового матеріалу;
навчальної роботи щодо застосування знань на практиці і вироблення вмінь та навичок;
перевірки та оцінки знань, вмінь та навичок студентів.
В.А.Онищук пропонує виділити п’ять методів навчання:
комунікативний;
пізнавальний;
перетворюючий;
систематизуючий;
контрольний.
Вченими-дидактами зроблені численні спроби створення бінарних та полінарних класифікацій методів навчання, у яких останні ґрунтуються на основі двох або більше загальних ознак.
Бінарна класифікація методів навчання М.І.Махмутова побудована на сполучені (табл.1.1):
методів викладання;
Рекомендуємо почитати:
Особливості використання галицького побутового костюма на уроках образотворчого
мистецтва
Національний одяг як компонент декоративно-прикладного мистецтва включає в себе численні види художньої практики, які можуть стати предметом вивчення на уроках образотворчого мистецтва. Це ...
Види вправ для усних обчислень
Вправи з усних обчислень мають пронизувати увесь урок. Їх можна поєднувати з перевіркою домашніх завдань, закріпленням вивченого матеріалу, опитуванням учнів. Поряд з цим у практиці роботи ...
Міжнародне співробітництво України у сфері цивільного захисту
Міністерство України з питань надзвичайних ситуацій та у справах захисту населення від наслідків Чорнобильської катастрофи (МНС) є головним органом у нашій державі з питань цивільної безпек ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>