Методика діагностики розвитку мовлення дітей раннього віку

Нова педагогіка » Методика діагностики та корекції порушень комунікативно-мовленнєвого розвитку дітей раннього віку » Методика діагностики розвитку мовлення дітей раннього віку

Сторінка 2

Одночасно, у малюків третього року життя спостерігалося затримка формування фразового мовлення. Їх висловлювання були аграматичні й складалися переважно з двох-трьох слів. Домінували конструкції, що передають відношення між суб’єктом та предикатом, суб’єктом, предикатом та об’єктом дії. У висловлюваннях пропускалися прийменники, майже не використовувалися сполучники. Діти другого півріччя третього року життя були здатні до самостійного відтворення переважно складних безсполучникових речень.

Поширеними серед усіх вікових категорій малюків були труднощі, пов’язані з порушенням складової структури слова (перестановки, заміни, пропуски, додавання складів) та несформованістю звуковимови (спотворення артикуляційних укладів, заміни звуків за акустико-артикуляційною подібністю).

У процесі дослідження рівня засвоєння граматичних категорій дітьми третього року життя було виявлено недостатність засвоєння категорії числа іменників, неправильне вживання флексій знахідного відмінка іменників. Результати з’ясування у дітей третього року життя рівня сформованості вмінь називати іменники, утворені за допомогою суфіксів зі значенням зменшеності та пестливості, виявили, що діти допускали помилки у вигляді використання для надання предмету значення зменшеності прикметника «маленький».

У процесі дослідження експресивного мовлення у дітей другого і третього років життя нами було виявлено відхилення формування просодичного боку мовлення: прискорений темп мовлення, затинання, порушення тембру голосу, недостатня модульованість, порушення загальної розбірливості мовлення.

Для якісного аналізу експериментальних даних було використано оціночні критерії виконання поданих завдань, розроблені для кожної вікової категорії дітей окремо, що дало можливість визначити загальні рівні розвитку мовлення малюків раннього віку. Стан сформованості мовлення в обстежених дітей нами розподілено за трьома рівнями (Табл.2 1.).

Таблиця 2.1. Показники загального рівня мовленнєвого розвитку дітей раннього віку

Вік дітей

1 р. 1 м. – 1 р. 3 м.

1 р. 4 м. -1 р. 6 м.

1 р. 7 м. -2 р.

2 р. 1 м. 2 р. 3 м.

2 р. 4 м. -2 р. 6 м.

2 р. 7 м. -3 р.

Разом

Рівень

к-ть

%

к-ть

%

к-ть

%

к-ть

%

к-ть

%

к-ть

%

к-ть

%

Високий

3

27

4

40

15

48

6

33

7

33

14

50

49

41

Середній

4

36

3

30

10

32

7

39

11

52

13

46

48

40

Низький

4

36

3

30

6

19

5

28

3

14

1

4

22

19

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Рекомендуємо почитати:

Методика навчання іноземних мов як наука та її зв'язок з іншими науками
Методика викладання іноземних мов – це наука, яка вивчає цілі, зміст, методи і засоби навчання, а також способи навчання і виховання на матеріалі іноземної мови. Об'єктом методики викладанн ...

Вимоги до візуальних ергономічних параметрів і конструкції персональних комп’ютерів
Візуальні ергономічні параметри відеомоніторів повинні задовольняти вимоги даних ДсанПіН при проектній відстані спостережена від 400 до 800 мм та при зовнішній освітленості екрана до 250 Лк ...

Організаційно підготовчий етап проектування виробу
На організаційно-підготовчому етапі проектування виробу слід передусім наголосити на історії створення таких витворів, їх аналогів тощо. Художня обробка дерева — найдавніший вид декоративно ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net