Дослідження питання вивчення священних книг в методиці літератури та шкільної практики
Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!
Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.
Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport
Вивчення священних книг у методиці викладання світової літератури є однією з важливих проблем сучасної літератури. Адже вивчення священних текстів в загальноосвітній школі має виключно просвітницьку мету й спрямовується не на формування релігійної свідомості й почуттів учнів, а й на усвідомлення учнями національного й загальносвітового значення таких текстів, виховання толерантності, поваги до культурних надбань народів.
Багато науковців звертається до проблеми вивчення священних текстів. Але до вивчення священних книг Індії звертають дуже мало. Якщо і розглядають тільки в загальному вигляді і на них звертається дуже мало уваги. Серед науковців можна виділити Н. Мартинчук, який у своїй статті «Рама – втілення уявлення давніх індійців про ідеального героя» дає розробку уроків по вивченню цієї теми. Також розробку уроків дає нам Г.П. Логвін у своїй статті «Великий эпос Индии «Рамаяна»: материалы к изучению отдельных отрывков в 8 классе» дає багато корисної інформації для вчителів.
Така складна ситуація склалась у зв’язку з тим, що представлені в шкільних програмах переважно Біблією й частково Ведами та Рамаяною.
Султанов у своїй статті «Веди, Біблія, Коран як пам’ятки світової літератури» писав: «Чинні програми відводять на вивчення згаданої теми зовсім незначну кількість годин. А матеріал, який потрібно опрацювати на одному – двох уроках, досить вагомий та великообсяговий. Отож непросто вчителеві донести його до розуміння учнів за такий час. Найдоцільніше, на наш погляд, у даному разі за тип уроку оглядову лекцію і зосередитися на найважливіших аспектах неперевершених світових шедеврів. А завершити їх доцільно було б бесідою, яка засвідчила б рівень осягнення учнями матеріалу.»
Мною було проаналізовано програми зі Світової літератури 2001 та 2005 років. Результати можна побачити в таблиці.
|
Клас |
2001 рік |
2005 рік |
|
6 клас |
Міфи і перекази (10 год) З біблійних переказів. Створення світу. Історія перших людей. Вавилонська вежа. Основні події життя Ісуса Христа (5 год) З давньогрецьких міфів Троянського циклу:» Яблуко розбрату», «Ахіллесова п’ята», «Троянський кінь» (3 год) З давньогерманських переказів: «Зігфрід і змій» (1 год) З давньослов’яньких міфів: «Міф про Сонце» |
Міф і література (11 год) Міф про виникнення світу в різних народів (5 год) Міф про Прометея (2 год) Міфи про Геракла (4 год) |
|
7 клас |
Велич історичного минулого у творах давньої та середньовічної літератури (7 год) З біблійних переказів: «Давид і Голіаф», «Дужий Самсон» (2 год) З давньоіндійської літератури «Рамаяна» (окремі уривки) (3 год) З французької літератури «Пісня про Роланда» (окремі уривки) (2 год) |
Відсутня тема |
|
8 клас |
Загальна характеристика історичного розвитку світової літератури. Особистісні, епохально-історичні та загальнолюдські цінності у творах світової літератури. Національні літератури як проводирі своєрідності національних культур та складові світового літературного процесу. Їхнє розмаїття і взаємозв’язок. Роль перекладацтва в діалозі різних національних літератур. (1 год) |
Місце національних літератур у всесвітньому літературному процесі, їх взаємодія і взаємовпливи Веди (від 2 тис. до н.е.), Біблія (від 12 ст. до н.е.), Коран (від 610–632 рр.) як пам’ятки світової літератури. (3 год.) |
|
9 клас |
Найдавніші пам’ятки словесного мистецтва (5 год) Веди, Біблія, Авеста, Коран – священні книги народів світу, пам’ятки світової літератури. Відображення в них священної історії та етичних норм існування людства (1 год.) Біблія Старий Заповіт. Історія Йосипа (2 год) Новий Заповіт. Євангеліє (одне на вибір) (2 год) |
Відсутня будь-яка тема, яка стосується міфів |
Рекомендуємо почитати:
Теорія та практика колективного виховання А.С.Макаренка
Поняття колективізму, колективного виховання можна зустріти на сторінках усіх педагогічних та психологічних видань, а також, зокрема, підручників із соціальної політики, роботи та соціально ...
Порядок проведення діагностики типів
важковиховуваних дітей
Діагностика типів складається з ряду етапів. На підготовчому етапі психолог збирає відомості про дитину від осіб (батьків, учителі, друзів і т.п.), що звернулися із проханням про консультац ...
Способи перевірки самостійної роботи
Важко організувати перевірку самостійної роботи. Інколи вчитель збирає зошити всіх учнів. Це хороша форма перевірки, але її не завжди можна зробити. Тому слід використовувати інші методи пе ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>
- Головна
- Нове про педагогіку
- Умови успішного виховання в сім'ї
- Особливості роботи з ліворукими дітьми
- Робота з обдарованими дітьми
- Розвиваючі ігри
- Нова педагогіка
- Популярне
- Мапа сайту