Дослідження питання вивчення священних книг в методиці літератури та шкільної практики
Вивчення священних книг у методиці викладання світової літератури є однією з важливих проблем сучасної літератури. Адже вивчення священних текстів в загальноосвітній школі має виключно просвітницьку мету й спрямовується не на формування релігійної свідомості й почуттів учнів, а й на усвідомлення учнями національного й загальносвітового значення таких текстів, виховання толерантності, поваги до культурних надбань народів.
Багато науковців звертається до проблеми вивчення священних текстів. Але до вивчення священних книг Індії звертають дуже мало. Якщо і розглядають тільки в загальному вигляді і на них звертається дуже мало уваги. Серед науковців можна виділити Н. Мартинчук, який у своїй статті «Рама – втілення уявлення давніх індійців про ідеального героя» дає розробку уроків по вивченню цієї теми. Також розробку уроків дає нам Г.П. Логвін у своїй статті «Великий эпос Индии «Рамаяна»: материалы к изучению отдельных отрывков в 8 классе» дає багато корисної інформації для вчителів.
Така складна ситуація склалась у зв’язку з тим, що представлені в шкільних програмах переважно Біблією й частково Ведами та Рамаяною.
Султанов у своїй статті «Веди, Біблія, Коран як пам’ятки світової літератури» писав: «Чинні програми відводять на вивчення згаданої теми зовсім незначну кількість годин. А матеріал, який потрібно опрацювати на одному – двох уроках, досить вагомий та великообсяговий. Отож непросто вчителеві донести його до розуміння учнів за такий час. Найдоцільніше, на наш погляд, у даному разі за тип уроку оглядову лекцію і зосередитися на найважливіших аспектах неперевершених світових шедеврів. А завершити їх доцільно було б бесідою, яка засвідчила б рівень осягнення учнями матеріалу.»
Мною було проаналізовано програми зі Світової літератури 2001 та 2005 років. Результати можна побачити в таблиці.
|
Клас |
2001 рік |
2005 рік |
|
6 клас |
Міфи і перекази (10 год) З біблійних переказів. Створення світу. Історія перших людей. Вавилонська вежа. Основні події життя Ісуса Христа (5 год) З давньогрецьких міфів Троянського циклу:» Яблуко розбрату», «Ахіллесова п’ята», «Троянський кінь» (3 год) З давньогерманських переказів: «Зігфрід і змій» (1 год) З давньослов’яньких міфів: «Міф про Сонце» |
Міф і література (11 год) Міф про виникнення світу в різних народів (5 год) Міф про Прометея (2 год) Міфи про Геракла (4 год) |
|
7 клас |
Велич історичного минулого у творах давньої та середньовічної літератури (7 год) З біблійних переказів: «Давид і Голіаф», «Дужий Самсон» (2 год) З давньоіндійської літератури «Рамаяна» (окремі уривки) (3 год) З французької літератури «Пісня про Роланда» (окремі уривки) (2 год) |
Відсутня тема |
|
8 клас |
Загальна характеристика історичного розвитку світової літератури. Особистісні, епохально-історичні та загальнолюдські цінності у творах світової літератури. Національні літератури як проводирі своєрідності національних культур та складові світового літературного процесу. Їхнє розмаїття і взаємозв’язок. Роль перекладацтва в діалозі різних національних літератур. (1 год) |
Місце національних літератур у всесвітньому літературному процесі, їх взаємодія і взаємовпливи Веди (від 2 тис. до н.е.), Біблія (від 12 ст. до н.е.), Коран (від 610–632 рр.) як пам’ятки світової літератури. (3 год.) |
|
9 клас |
Найдавніші пам’ятки словесного мистецтва (5 год) Веди, Біблія, Авеста, Коран – священні книги народів світу, пам’ятки світової літератури. Відображення в них священної історії та етичних норм існування людства (1 год.) Біблія Старий Заповіт. Історія Йосипа (2 год) Новий Заповіт. Євангеліє (одне на вибір) (2 год) |
Відсутня будь-яка тема, яка стосується міфів |
Рекомендуємо почитати:
Завдання по
взаємоаналізу дій учнів
Інший діючий засіб виховання пізнавальної активності — завдання по взаємоаналізу дій учнів. Найбільше реальний спосіб організації навчальної діяльності учнів у даному випадку — змінний: одн ...
Необхідність вибіркового цілеспрямованого
тренування за допомогою нестандартного обладнання
Тренування - систематично повторюваний вплив на функціональні системи організму, що сприяє виявленню духовних і фізичних здатностей людини й забезпечуючи широкий діапазон пристосування до в ...
Методика творчої самостійності студентів
Метою, системо-утворювальним фактором експериментальної педагогічної системи підготовки фахівця середньої ланки є формування творчої самостійності студента в аспекті його відповідності вимо ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>
- Головна
- Нове про педагогіку
- Умови успішного виховання в сім'ї
- Особливості роботи з ліворукими дітьми
- Робота з обдарованими дітьми
- Розвиваючі ігри
- Нова педагогіка
- Популярне
- Мапа сайту