Рекомендації для організації диференційованого навчання студентів з метою формування у них індивідуальних стилів педагогічної діяльності

Нова педагогіка » Проблема формування індивідуального стилю діяльності майбутнього педагога » Рекомендації для організації диференційованого навчання студентів з метою формування у них індивідуальних стилів педагогічної діяльності

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Сторінка 7

Якщо ж вона розташована під індексом "Найменше", то йому ставиться знак "-". Потім підраховують кількість "+" і записують їх у підсумкову таблицю у відповідні стовпці НС або ВД, або НЗ залежно від того, який ключ використовувався (табл.2). Також підраховується кількість "-".

Кількість "+" підсумується з кількістю "-" (з урахуванням знака!). Отриманий результат записується в підсумкову таблицю (табл.2) у рядок "Сума". Нарешті, до отриманого числа додається 30 (знову з урахуванням знака!). Цей показник і характеризує рівень виразності даного виду спрямованості. Загальна сума всіх балів по трьох видах спрямованості повинна дорівнювати 90.

Перевірка: загальна сума = 27 + 29 + 34 = 90

Таблиця 1

Ключ до опитувальника Смекала-Кучера

Спрямованість

 

на себе (НС)

на взаємодію (ВД)

на завдання (НЗ)

1. А

11. В

21. З

1. З

11. З

21. А

1. В

11. А

21. В

2. В

12. В

22. З

2. З

12. А

22. А

2. А

12. З

22. В

З. А

13. З

23. В

З. З

13. А

23. З

З. В

13. В

23. А

4. А

14. З

24. З

4. В

14. А

24. А

4. З

14. В

24. В

5. В

15. А

25. В

5. А

15. З

25. А

5. З

15. В

25. З

6. З

16. В

26. В

6. А

16. З

26. А

6. В

16. А

26. З

7. А

17. А

27. А

7. З

17. З

27. В

7. В

17. В

27. З

8. З

18. А

28. В

8. В

18. З

28. З

8. А

18. В

28. А

9. З

19. А

29.

9. А

19. В

29. З

9. В

19. З

29. В

10. З

20. З

30. З

10. В

20. В

30. А

10. А

20. А

30. В

Таблиця 2

Форма 2

НС

ВД

НЗ

Кількість "+"

Кількість "-"

Сума

+30

Таблиця 3

Підсумкова таблиця (приклад)

НС

ВД

НЗ

Кількість"+"

+8

+10

+12

Кількість "-"

-11

-11

-8

Сума

-3

1

+4

+30

+27

+29

+34

ІІ. Опитувальник для аналізу вчителем особливостей індивідуального стилю своєї педагогічної діяльності

Інструкція.

Відповіді на питання допоможуть вам виявити свій індивідуальний стиль роботи.

Для цього в пропонованому запитальнику відзначте галочками варіанти відповідей, які підходять вам (якщо збігаються два-три варіанти відзначайте всі стовпчики).

Підрахувавши кількість галочок у кожному стовпчику, ви можете визначити свій стиль роботи (стовпчик з максимальним числом галочок).

Запитання

Варіанти відповідей

ЕІС

ЕІС

ЕМС

МІС

ММС

1. Чи складаєте ви докладний план уроку?

Ні

Так

Ні

Так

2. Ви плануєте урок лише загалом?

Так

Ні

Так

Ні

3. Чи часто ви відхиляєтеся від плану уроку?

Так

Так

Так

Ні

4. Чи відхиляєтеся ви від плану, помітивши пробіл у знаннях учнів або труднощі в засвоєнні матеріалу?

Ні

Так

Так

Так

5. Ви відводите більшу частину уроку поясненню нового матеріалу?

Так

Так

Ні

Ні

6. Чи постійно ви стежите за тим, як засвоюється новий матеріал у процесі пояснення?

Ні

Так

Так

Так

7. Чи часто ви звертаєтесь до учнів з запитаннями в процесі пояснення?

Ні

Так

Так

Так

8. Чи багато часу в процесі опитування ви відводите на відповіді кожного учня?

Ні

Ні

Так

Так

9. Ви завжди домагаєтеся абсолютно правильних відповідей?

Ні

Так

Так

Так

10. Чи завжди ви домагаєтесь, щоб опитуваний самостійно виправив свою відповідь?

Ні

Ні

Так

Так

11. Чи часто ви використовуєте додатковий навчальний матеріал при поясненні?

Так

Так

Так

Ні

12. Ви часто міняєте теми роботи на уроці?

Так

Так

Ні

Ні

13. Чи допускаєте ви, щоб опитування учнів спонтанно перейшло у колективне обговорення або пояснення нового навчального матеріалу?

Так

Ні

Ні

Ні

14. Ви відразу відповідаєте на несподівані запитання учнів?

Так

Ні

Ні

Ні

15. Ви постійно стежите за активністю всіх учнів під час опитування?

Ні

Так

Ні

Ні

16. Чи може непідготовленість або настрій учнів під час уроку вивести вас із рівноваги?

Так

Так

Ні

Ні

17. Ви завжди самі виправляєте помилки учнів?

Так

Так

Ні

Ні

18. Ви завжди вкладаєтесь в рамки уроку?

Ні

Ні

Так

Так

19. Ви строго стежите за тим, щоб учні виконували перевірочні роботи самостійно:

Ні

Так

Ні

Так

без підказок, не підглядаючи в підручник?

20. Ви завжди докладно оцінюєте кожну відповідь?

Ні

Так

Так

Так

21. Чи різко різняться ваші вимоги до сильних і слабких учнів?

Так

Ні

Ні

Ні

22. Чи часто ви заохочуєте за гарні відповіді?

Так

Так

Так

Ні

23. Чи часто ви висловлюєте невдоволення учням за погані відповіді?

Ні

Так

Ні

Так

24. Чи часто ви контролюєте знання учнів?

Ні

Так

Ні

Так

25. Чи часто ви перевіряєте пройдений матеріал?

Ні

Так

Так

Так

26. Ви можете перейти до вивчення наступної теми, не будучи впевненим, що попередній матеріал засвоєний всіма учнями?

Так

Ні

Так

Ні

27. Як ви думаєте, учням зазвичай цікаво у вас на уроках?

Так

Так

Так

Ні

28. Як ви думаєте, учням зазвичай приємно у вас на уроках?

Так

Так

Так

Ні

29. Ви постійно підтримуєте високий темп уроку?

Так

Так

Ні

Ні

30. Ви сильно переживаєте невиконання учнями домашнього завдання?

Ні

Так

Ні

Ні

31. Ви завжди вимагаєте чіткого дотримання дисципліни на уроці?

Ні

Так

Ні

Так

32. Вас відволікає "робочий шум" на уроці?

Ні

Так

Ні

Так

33. Ви часто аналізуєте свою діяльність на уроці?

Ні

Так

Ні

Так

Примітка: н

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8

Рекомендуємо почитати:

Роль і місце цивільної оборони в сучасних умовах
Людство вступило в нову еру свого існування, коли потенційна сила створених ним засобів, що впливають на навколишнє середовище, може порівнюватись із силами природи. Атомні електростанції, ...

Історія становлення логопедичної допомоги дітям Україні
В даний час відмічається помітний прогрес в розвитку логопедії. На основі психологічного аналізу отримані данні про механізми найбільш складних форм мовної патології (афазії, алалії, та заг ...

Сутність церковного співу
Церковний спів є одним з найважливіших елементів православного богослужіння. Принцип церковного співу слов’янська церква прийняла від православної грецької церкви. У зв’язку з тим, що богос ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net