Рекомендації для організації диференційованого навчання студентів з метою формування у них індивідуальних стилів педагогічної діяльності

Нова педагогіка » Проблема формування індивідуального стилю діяльності майбутнього педагога » Рекомендації для організації диференційованого навчання студентів з метою формування у них індивідуальних стилів педагогічної діяльності

Сторінка 7

Якщо ж вона розташована під індексом "Найменше", то йому ставиться знак "-". Потім підраховують кількість "+" і записують їх у підсумкову таблицю у відповідні стовпці НС або ВД, або НЗ залежно від того, який ключ використовувався (табл.2). Також підраховується кількість "-".

Кількість "+" підсумується з кількістю "-" (з урахуванням знака!). Отриманий результат записується в підсумкову таблицю (табл.2) у рядок "Сума". Нарешті, до отриманого числа додається 30 (знову з урахуванням знака!). Цей показник і характеризує рівень виразності даного виду спрямованості. Загальна сума всіх балів по трьох видах спрямованості повинна дорівнювати 90.

Перевірка: загальна сума = 27 + 29 + 34 = 90

Таблиця 1

Ключ до опитувальника Смекала-Кучера

Спрямованість

 

на себе (НС)

на взаємодію (ВД)

на завдання (НЗ)

1. А

11. В

21. З

1. З

11. З

21. А

1. В

11. А

21. В

2. В

12. В

22. З

2. З

12. А

22. А

2. А

12. З

22. В

З. А

13. З

23. В

З. З

13. А

23. З

З. В

13. В

23. А

4. А

14. З

24. З

4. В

14. А

24. А

4. З

14. В

24. В

5. В

15. А

25. В

5. А

15. З

25. А

5. З

15. В

25. З

6. З

16. В

26. В

6. А

16. З

26. А

6. В

16. А

26. З

7. А

17. А

27. А

7. З

17. З

27. В

7. В

17. В

27. З

8. З

18. А

28. В

8. В

18. З

28. З

8. А

18. В

28. А

9. З

19. А

29.

9. А

19. В

29. З

9. В

19. З

29. В

10. З

20. З

30. З

10. В

20. В

30. А

10. А

20. А

30. В

Таблиця 2

Форма 2

НС

ВД

НЗ

Кількість "+"

Кількість "-"

Сума

+30

Таблиця 3

Підсумкова таблиця (приклад)

НС

ВД

НЗ

Кількість"+"

+8

+10

+12

Кількість "-"

-11

-11

-8

Сума

-3

1

+4

+30

+27

+29

+34

ІІ. Опитувальник для аналізу вчителем особливостей індивідуального стилю своєї педагогічної діяльності

Інструкція.

Відповіді на питання допоможуть вам виявити свій індивідуальний стиль роботи.

Для цього в пропонованому запитальнику відзначте галочками варіанти відповідей, які підходять вам (якщо збігаються два-три варіанти відзначайте всі стовпчики).

Підрахувавши кількість галочок у кожному стовпчику, ви можете визначити свій стиль роботи (стовпчик з максимальним числом галочок).

Запитання

Варіанти відповідей

ЕІС

ЕІС

ЕМС

МІС

ММС

1. Чи складаєте ви докладний план уроку?

Ні

Так

Ні

Так

2. Ви плануєте урок лише загалом?

Так

Ні

Так

Ні

3. Чи часто ви відхиляєтеся від плану уроку?

Так

Так

Так

Ні

4. Чи відхиляєтеся ви від плану, помітивши пробіл у знаннях учнів або труднощі в засвоєнні матеріалу?

Ні

Так

Так

Так

5. Ви відводите більшу частину уроку поясненню нового матеріалу?

Так

Так

Ні

Ні

6. Чи постійно ви стежите за тим, як засвоюється новий матеріал у процесі пояснення?

Ні

Так

Так

Так

7. Чи часто ви звертаєтесь до учнів з запитаннями в процесі пояснення?

Ні

Так

Так

Так

8. Чи багато часу в процесі опитування ви відводите на відповіді кожного учня?

Ні

Ні

Так

Так

9. Ви завжди домагаєтеся абсолютно правильних відповідей?

Ні

Так

Так

Так

10. Чи завжди ви домагаєтесь, щоб опитуваний самостійно виправив свою відповідь?

Ні

Ні

Так

Так

11. Чи часто ви використовуєте додатковий навчальний матеріал при поясненні?

Так

Так

Так

Ні

12. Ви часто міняєте теми роботи на уроці?

Так

Так

Ні

Ні

13. Чи допускаєте ви, щоб опитування учнів спонтанно перейшло у колективне обговорення або пояснення нового навчального матеріалу?

Так

Ні

Ні

Ні

14. Ви відразу відповідаєте на несподівані запитання учнів?

Так

Ні

Ні

Ні

15. Ви постійно стежите за активністю всіх учнів під час опитування?

Ні

Так

Ні

Ні

16. Чи може непідготовленість або настрій учнів під час уроку вивести вас із рівноваги?

Так

Так

Ні

Ні

17. Ви завжди самі виправляєте помилки учнів?

Так

Так

Ні

Ні

18. Ви завжди вкладаєтесь в рамки уроку?

Ні

Ні

Так

Так

19. Ви строго стежите за тим, щоб учні виконували перевірочні роботи самостійно:

Ні

Так

Ні

Так

без підказок, не підглядаючи в підручник?

20. Ви завжди докладно оцінюєте кожну відповідь?

Ні

Так

Так

Так

21. Чи різко різняться ваші вимоги до сильних і слабких учнів?

Так

Ні

Ні

Ні

22. Чи часто ви заохочуєте за гарні відповіді?

Так

Так

Так

Ні

23. Чи часто ви висловлюєте невдоволення учням за погані відповіді?

Ні

Так

Ні

Так

24. Чи часто ви контролюєте знання учнів?

Ні

Так

Ні

Так

25. Чи часто ви перевіряєте пройдений матеріал?

Ні

Так

Так

Так

26. Ви можете перейти до вивчення наступної теми, не будучи впевненим, що попередній матеріал засвоєний всіма учнями?

Так

Ні

Так

Ні

27. Як ви думаєте, учням зазвичай цікаво у вас на уроках?

Так

Так

Так

Ні

28. Як ви думаєте, учням зазвичай приємно у вас на уроках?

Так

Так

Так

Ні

29. Ви постійно підтримуєте високий темп уроку?

Так

Так

Ні

Ні

30. Ви сильно переживаєте невиконання учнями домашнього завдання?

Ні

Так

Ні

Ні

31. Ви завжди вимагаєте чіткого дотримання дисципліни на уроці?

Ні

Так

Ні

Так

32. Вас відволікає "робочий шум" на уроці?

Ні

Так

Ні

Так

33. Ви часто аналізуєте свою діяльність на уроці?

Ні

Так

Ні

Так

Примітка: н

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8

Рекомендуємо почитати:

Кількісний і якісний аналіз експериментального дослідження
Оцiнити ефективнiсть i результативнiсть розробленого комплесу діагностичних завдань для виявлення особливостей адаптації дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення до навчання у ...

Робота з презентацією
Презентація - форма подачі матеріалу у вигляді слайдів, на яких можуть бути представлені таблиці, схеми, малюнки, ілюстрації, аудіо-та відеоматеріали. Для того щоб створити презентацію, нео ...

Контроль силових можливостей та особливостей методики у школярів
Величезний вплив на динаміку та рівень розвитку силових показників у дітей та підлітків має руховий режим і спеціально спрямована робота з виховання фізичних якостей і, насамперед, сили. Та ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net