Розвиток системи середньої професійної освіти

Організація учбового процесу в ліцеї передбачає обов'язковий систематичний контроль знань і умінь. Працюючи під девізом "Кожне заняття - оцінка", педагоги регулярно використовують письмові і усні форми контролю знань ліцеїстів, в числі яких тестування, зрізи знань, заліки, підсумкові рейтинги успішності учнів. Щомісячно проводиться підсумкова атестація учнів з виставлянням середньої оцінки успішності по профілюючих предметах, оцінки за старанність і прогнозу успішності. Результати щомісячної атестації оформляються в журналі, доступному для учнів і їх батьків.

Особлива увага в ліцеї приділяється здоров'ю і фізичному розвитку учнів, що забезпечується:

- збільшенням кількості спортивних секцій;

- заняттями фізкультурою в трьох спортивних залах університету;

- валеологічним моніторингом, у тому числі і комп'ютерним.

Великою популярністю в ліцеї користуються заняття в різних фізкультурно-оздоровчих секціях: настільного тенісу, волейболу, футболу, дартсу, аеробіки.

У ліцеї пропагується здоровий спосіб життя як в процесі викладання різних предметів, так і в позаурочний час. Учбово-виховний процес в ліцеї забезпечений психологічною підтримкою і медичною службою.

Як чинник "зворотного зв'язку" для коректування освітнього процесу в ліцеї використовується анкетування учнів з метою з'ясування їх відношення до якості викладання предметів і спецкурсів, а також роботи викладачів і адміністрації ліцею.

Проведене дослідження встановило, що диверсифікація змісту професійних освітніх програм будується на наступних умовах:

фундаменталізації, яка забезпечить формування і посилення базисних компонентів професійної освіти;

спадкоємності і інтеграції, що забезпечують побудову освітнього ланцюжка з урахуванням раніше отриманих знань;

завершеності і повнота, яка забезпечує освоєння освітньої програми відповідного рівня і змісту;

доступності, сприяючій вибору професійної освітньої програми відповідно потребам, можливостям і здібностям особи;

відвертості і мобільності, що дають можливість особи підвищувати свій освітній і професійний рівень, вибираючи свій шлях в освітньому просторі;

уровневости, ступінчастості, різноманіття функцій і профілів, сприяючі як окремій особі, так і освітній установі сформувати свою індивідуальну освітню систему.

Перехід Росії на ринкові відносини поставив перед системою професійної освіти нові цілі, рішення яких ми бачимо в глибоких перетвореннях системи професійної освіти. Ці перетворення доцільно представляти у вигляді двох взаємозв'язаних процесів: вдосконалення існуючої освітньої системи і формування нових концептуальних підходів і умов її розвитку на основі прогнозних оцінок і стратегічних напрямів, відповідно до структурних зрушень в економіці і соціальної політики держави.

На сучасному етапі збільшується потреба у фахівцях середньої ланки для розвитку економіки, підвищення технологічної культури виробництва, забезпечення адміністративно-технічної підтримки процесів управління, розвитку ринкової інфраструктури, технічного, інформаційного і соціального сервісу.

На початку 1997 р. російський уряд прийняло рішення про необхідність реформування системи освіти. Це робилося в загальному контексті перегляду принципів функціонування і розвитку соціальної сфери в нових умовах.

Рекомендуємо почитати:

Розгляд структури деяких нестандартних уроків
Бінарними називаємо заняття, на яких матеріал даної теми уроку подається блоками різних предметів. При цьому такий нестандартний урок готують учителі-предметники, кожний із яких проводить е ...

Гурткова робота з математики
У початкових класах отримали розповсюдження різноманітні предметні гуртки, в тому числі й математичні. Для молодших школярів властива невгамовна цікавість, яку слід підтримувати й скеровува ...

Теореми про похідну суми, добутку і частки функцій
Вивчення теореми про похідні суми, добутку і частки функцій, формування умінь учнів у знаходження похідних. І. Перевірка домашнього завдання 1. Усне розв’язування вправ. 1) Знайдіть похідні ...