Стан проблеми формування пізнавального інтересу в учнів засобами практичної спрямованості в школі

Після цього тесту, для більш повної картини, була проведена бесіда з батьками учнів 8 класу. Для виявлення інтенсивності пізнавального інтересу учня батькам була запропонована закрита анкета (текст анкети подано у додатку ). Результати після узагальнення майже збігалися з результатами попереднього тесту.

На основі отриманих даних було виділено рівні, які виявляли сформованість пізнавальних інтересів старшокласників.

Низький рівень - характеризується відсутністю не тільки пізнавального, а й інтересу до предмету взагалі, людина не прагне кращого в житті, учень не розуміється на елементарних поняттях.

Середній рівень - свідчить про присутність певної зацікавленості, але тільки прагне до особистої значимості, вигоди та престижу, вимагає до себе великої уваги й потребує стимулювання своєї діяльності.

Високий рівень - присутність інтересу, переважно пізнавального, знань природничих понять, дії учнів спрямовані на пізнання предмету не лише в школі і зі шкільного підручника, а й цікавляться майже після кожної теми додатковою літературою, висока пізнавальна активність.

В своєму дослідженні я прагнула з`ясувати як самі учні відносяться до використання на уроках біології спеціально створених ситуацій по розвитку пізнавального інтересу. З цією метою проводились індивідуальні бесіди і була проведена анкета, яка включала в себе такі питання: Чи цікаві вам уроки, на яких ви розглядаєте ситуації пов`язані з пошуковою роботою? Хотіли б ви, щоб уроки проводились у формі рольової гри? Чи подобаються вам уроки-дискусії, де розкривається практичність предмету?

Окрім анкети учням запропоновано відповісти на питання тесту з метою виявлення рівня інтересу до біології як навчального предмету:

1. Подобається вам спостерігати за живими організмами?

2. Чи часто ви спостерігаєте? За ким?

3. Яких видатних вчених і їх праці ви знаєте? (наприклад)

4. Які теми найбільше вам запам`ятались?

Опрацювавши отримані дані (бесіди, тесту, анкети), й отримавши результати я узагальнила їх і вмістила у таблицю 2.1.

Таблиця 2.1 Рівні сформованості інтересів учнів 8 класу

Із поданого в таблиці можна зробити висновок, що переважає низький (3,75) та середній (4,75) рівні сформованості інтересу у восьмикласників.

У багатьох (5) відсутня потреба у саморозвитку інтелектуальних якостей особистості.

Тривожить той факт, що 5 учнів не мають потреби розвивати свій інтелект, читати літературу з предмету. Аналіз таблиці, довів, що загальний показник 4,75 відноситься до середнього рівня, а це в свою чергу створює передумови для подальшої роботи над підвищенням рівня пізнавального інтересу учнів.

Я впевнилась, що учні зазвичай звертають увагу на зв`язок біології з сучасним життям, не можуть дати аналіз з позицій сучасності. Восьмикласники не оперують тими знаннями, які отримують під час інших предметів (історія, українська мова, російська мова та література, історія України, географія та інші), а звідси низька пізнавальна активність їх на уроці.

Рекомендуємо почитати:

Труднощі оволодіння монологічним мовленням в процесі вивчення турецької мови учнями початкової школи
Кожен вид усного мовлення вимагає власної системи вправ, свого методу роботи. Це обумовлено своєрідністю тих завдань і тих труднощів, які ці види мовленнєвої діяльності ставлять перед тими ...

Суть використання міжпредметних зв’язків при вивченні розділу ”Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів з конструкційних матеріалів”
В процесі здійснення міжпредметного зв’язку трудового навчання з іншими шкільними предметами неможливо розглядати всі поняття і закономірності, які використовуються як наукові основи трудов ...

Експерементальне дослідження – використання казок для розвитку школярів
Наприкінці роботи я хочу привести один цікавий експеримент, що був виконаний вчителями у Зашковицькій ЗОШ І ступеня Городоцького району Львівської області і був спрямований на перевірку ефе ...