Методика виявлення засобів музичної виразності в творах шкільного репертуару

Нова педагогіка » Засоби музичної виразності в творах шкільного репертуару на уроках музики » Методика виявлення засобів музичної виразності в творах шкільного репертуару

Сторінка 8

Включення в репертуар творів для ескізного розучування інтенсифікує музичний розвиток учнів, значно поповнює їх музично-слуховий досвід, тобто погоджується з основним завданням - формуванням навичок сприйняття музики дітьми. З 7 творів основного репертуару 2 були призначені для ескізного розучування. У свою чергу, концертна діяльність - важлива складова частина навчального й виховного процесу. Ми вважали, що ставлення до починаючого хору як до "не концертної одиниці" (у результаті чого учні виступають у ролі виконавців лише епізодично) є гальмом у розвитку їх здібностей.

Учні починаючого хору систематично брали участь у виступах: раз на місяць 5-6 останніх хвилин хорового заняття приділялися нами для своєрідного "концерту"; діти брали участь також у загальностудійних концертах, проведених за планом заходів школи. Після таких виступів обов'язково випливав розбір кожного твору, який робили самі учні за певною схемою, пропонованої нами:

А) Чи вдалося передати характер музики у виконанні?

Б) Що вийшло в плані здійснення виконавського задуму?

В) Які недоліки можна відзначити і як треба їх виправити?

Г) Чи вдалося донести до слухачів поетичний текст пісні?

З питань видно був напрямок усього навчального процесу, оскільки в ході роботи над кожним твором (включаючи й пісні – поспівки) обов’язково з'ясовувався його характер, намічався план виконання й проводився аналіз, що ускладнювався в міру поступового вивчення дітьми засобів музичної виразності. Стимулювало цю роботу постійне використання наочних засобів і "моделей". Діти мали можливість аналізувати й зіставлять план виконання індивідуально в ході загальнохорового заняття – це було можливо завдяки застосуванню, зокрема, невеликих карток типу лото (розроблених нами). Велику увагу ми приділяли характеру звуковедення й особливостям тембрової характеристики співочого звуку. Як відомо, основним способом звуковедення, що відповідає розвитку дитячого голосу є легато. Але також безсумнівно й те, що вже на початковому етапі навчання діти повинні одержати знання про такий засіб виразності, як спосіб звуковедення, а саме: маркато й стаккато. Те ж можна сказати й про темброву характеристику співочого звуку: ця навичка формується довгостроково, протягом всього процесу навчання, і починати працювати над ним необхідно з перших кроків.

У нашому досліді спосіб звуковедення й темброва характеристика звуку були наочно представлені у вигляді умовних моделей. Наприклад, ми користувалися такими тембровими характеристиками звуку: яскравий, світлий, затемнений, темний, м'який, гострий, повний. Таким чином, з'ясування характеру твору й засобів музичної виразності зв'язувалися із зазначеними виконавськими засобами (тембровою характеристикою звуку й способом звуковедення), формуючи як би "блок" їхнього взаємозв'язку й взаємозалежності. Цей процес удосконалював сприйняття музики.

Навіть елементарний аналіз, виконаний дітьми, ми розглядали як прояв художньої й інтелектуальної активності самостійного підходу до рішення тих або інших конкретних виконавських завдань. Крім того, такий аналіз допомагає учням засвоювати музичну мову, робить його більше зрозумілим, усвідомленим.

При знайомстві з текстом пісні діти вчилися виділяти у ньому головне, розставляти логічні акценти, виявляли своє ставлення до розкриття змісту. Виразне читання тексту й наступний за ним спів сприяли усвідомленню учнями головних виконавських фарб - зміни динаміки й темпу, особливостей мовних інтонацій (наприклад, підвищення тону при незавершеності думки й зниження при її завершенні) і т.п. Аналіз тексту пов'явувався з вивченням засобів музичної виразності.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10

Рекомендуємо почитати:

Використання народних ігор та їх роль у розвитку пізнавальної активності до фізичної культури
Останнім часом особливо гостро постає питання про напрями розвитку фізичного виконання в загальноосвітніх школах. Чинна навчальна програма, яка передбачає два уроки фізичної культури щотижн ...

Специфіка організації мовленнєвої діяльності першокласників
Кожна людина користується рідною мовою, щоб передати свої думки і розуміння думок, висловлених іншими. Дитина, яка народилася, застає в готовому вигляді рідну мову. Але вона не тільки засво ...

Рекомендації, як результат проведеної дослідницької роботи
Велике і різнобічний вплив народних свят на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильне педагогічний засіб. Сама дитина при цьому відчуває задоволення, радість. Тематика та змі ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net