Аналіз найбільш поширених помилок учнів при складанні реакцій йонного обміну в йонно-молекулярному вигляді

Нова педагогіка » Комп'ютерна підтримка курсу хімії » Аналіз найбільш поширених помилок учнів при складанні реакцій йонного обміну в йонно-молекулярному вигляді

Сторінка 1

У експерименті приймали участь учні 9Б та 9Г класів з Ліцею Інформаційних Технологій, 9Б та 9А - з Дніпродзержинської гімназії № 11. Учні, віком 13-14 років, робили невелику самостійну роботу на тему «Складання реакцій йонного обміну в йонно-молекулярному вигляді».

Учням було запропоновано вирішити такі рівняння:

MgSO4 + H3PO4 →

MgSO4 + NaOH →

MgSO4 + Na2CO3 →

Na2CO3 + HCl →

дисоц. NaOH →

NaOH + HCl →

CuSO4 + NaOH →

Cu(OH)2 + HCl →

CuSO4 + BaCl2 →

K2CO3 + HCl →

NaOH + H2SO4 →

Час на цю роботу з виконанням дослідів складав 40 хвилин. Роботи учнів були перевірені. Після цього була створена таблиця найтиповіших помилок серед усіх учнів, відсоткове відношення робіт та створені графіки.

Результати аналізу найбільш поширених помилок учнів при складанні реакцій йонного обміну в йонно-молекулярному вигляді.

На Рис. 1 зображена таблиця помилки учнів у відсотках.

Рис. 1 Помилки у відсотках

На Рис. 1 бачимо, що помилок у рівняннях багато. Найменше помилок було зроблено у рівнянні дисоціації NaOH.

Перевіряючи роботи, були знайдені такі найпоширеніші помилки:

1. Невірно стоять коефіцієнти в молекулярній та в йонних формах.

2. Невірно складені формули продуктів реакції( не враховані валентності, заряди йонів).

3. Пропущені коефіцієнти перед катіонами в повній та йонній формах.

4. Пропущені коефіцієнти перед аніонами.

5. Пропущені коефіцієнти в скороченій йонній формі.

6. Написаний розпад на йони нерозчинної речовини, яка є продуктом реакції.

7. Написано розпад на йони нерозчинної речовини, яка є вихідною речовиною.

8. Не враховано, що H2CO3 розпадається на Н2О і СО2.

9. Пропущені заряди йонів.

10. Невірні заряди йонів стоять.

11. В скороченій йоній формі першим стоїть не катіон.

12. Пишуть, що розчинені речовини не розпадаються на йони.

13. Індекс йона SO4- пишуть коефіцієнтом в рівнянні.

14. ОН-групу не беруть у дужки.

15. Не скорочують однакові йони в скорочених йонних рівняннях.

16. Плутають хімічні елементи.

17. Не ставлять стрілочки «↓» та «↑» після формул нерозчинних речовин та газів відповідно.

На Рис. 2 зображена таблиця типових помилок знайдених під час перевірки самостійних робіт та їх кількість.

Рис. 2 Типові помилки учнів та їх кількість

Ці сімнадцять помилок можемо об’єднати у загальні три.

Невміння писати формули.

Невміння писати реакції, незнання як дисоціюють речовини, розпізнати сильні та слабкі електроліти.

Помилки в написанні йонно-молекулярного рівняння (стрілки,скорочення, знаки).

На Рис. 3 зображено три типові помилки та їх кількість.

Рис. 3 Три типові помилки

З діаграми 1 видно, що найбільше помилок у 9Б класу Дніпродзержинської гімназії №11.

Якщо порівнювати класи у ЛІТі, то найбільше помилок у 9Б класу (Діаграма 2).

Страницы: 1 2 3 4

Рекомендуємо почитати:

Психолого-педагогічне обґрунтування процесу організації навчання дітей 5-го року життя
У психології і педагогіці прийнято описувати структуру дошкільного віку в термінах педагогічної періодизації, заснованої на хронологічному віці (роки життя): молодший дошкільний вік (до 4 р ...

Психологічні та методичні засади використання інтерактивних технологій для навчання діалогу – розпитування учнів 5 класу
У підлітковий вік охоплює розвиток дитини від 11 – 12 років. Учні на цьому етапі розвитку навчаються в середніх класах загальноосвітньої школи, тому цей період називають середнім шкільним в ...

Діагностика рівня сформованості патріотичних почуттів молодших школярів
Ми спрямували своє наукове дослідження на вивчення реального стану проблеми вихованості патріотизму у молодших школярів. Враховуючи вимоги соціально-економічного розвитку країни, досвід шкі ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net