Для вивчення функції спілкування дітей дошкільного віку нами було проведено дослідження розвитку мотивів спілкування дітей дошкільного віку з однолітками методами спостереження. Дітям було запропоновано зіграти гру, яка визначає дітей, у яких є труднощі зі спілкуванням. За результатами даного дослідження з’ясували у чому полягає проблема спілкування ровесників.
З метою визначення проблеми спілкування у дітей дошкільного віку з однолітками дослідження проводилися на базі дитячого садку № м. Квасилів Рівненського району. У дослідженні брала участь група з восьми дітей 4-го року життя.
Відомо, що ігрова діяльність, як одна з форм організації життя дітей, сприяє виникненню різних стосунків між ними. Саме взаємини у спільних іграх формують здатність входити у товариство гравців, діяти в ньому певним чином, встановлювати товариські і дружні стосунки.
Головна мета курсу, який було проведено: виховання стійкого позитивного ставлення до товаришів, вчити встановлювати позитивні стосунки з дітьми та формувати вміння регулювати свою поведінку.
Курс розрахований на 13 занять. Заняття проводяться з психологом один раз на тиждень з групою дітей з 8 чоловік.
У програмі використані матеріали роботи з дітьми таких авторів: М.Чистякової, З.Богуславської, О.Хухлаєвої, Н.Кряжева, А.Катаєва, К.Щербакової.
Завдання курсу:
Формувати вміння встановлювати і підтримувати позитивні стосунки з однолітками.
Розвивати вміння регулювати свою поведінку.
Вчити ділового спілкування, вміння самостійно домовлятися про виконання дій в сумісній грі.
Виховувати стійке позитивне ставлення до товаришів.
Критерії оцінювання.
Три рівні дитячих взаємин:
Діти легко і вільно долучаються до спільної діяльності. Вони самі виявляють у цьому ініціативу, у них широке коло спілкування, є постійні друзі. Такі діти рідко вступають у конфлікти, вміють самостійно регулювати взаємини, діляться іграшками, готові допомогти.
Діти позитивно виявляють себе у взаєминах з дорослими і ровесниками. Вони готові грати з товаришем, але виконання правил поведінки у спільній діяльності нестійке. Нерідко з їхньої вини виникають конфлікти у спільній грі.
Діти рідко беруть участь в іграх. Вони не вміють підпорядковувати свою поведінку узвичаєним правилам і нормам, часто заважають гратися іншим, не діляться іграшками. Нерідко у поведінці з ровесниками грубі.
Навчальний план роботи з дітьми
№ п/п |
Назва теми |
Кількість занять | |
1 |
2 |
3 | |
1. |
Знайомство. Засвоєння форми звертання |
2 | |
2. |
Заняття напруження, створення позитивного емоційного настрою в групі |
2 | |
3. |
Встановлення позитивного емоційного контакту дітей між собою |
2 | |
4. |
Формування уміння усміхатися іншій людині, відчувати радість від усмішки |
2 | |
5. |
Розвиток чуттєвості до своєї рухової активності |
2 | |
6. |
Зближення дітей один з одним. Знайомство з ритуалом запрошення |
2 | |
7. |
Формування почуття симпатії до однолітків |
2 | |
8. |
Гармонізація сприймання свого імені та імені товариша |
2 | |
9. |
Навчання дитини прийомів ввічливого звертання |
2 | |
10. |
Виконання ігрових дій по черзі, користування спільними іграшками |
2 | |
11. |
Прищеплення вміння радіти від загальної справи, успіху кожної людини |
2 | |
12. |
Подальше зближення дітей. Виховання дружніх, доброзичливих відносин в групі між дітьми |
2 | |
13. |
Закріплення вміння самостійно домовлятися про послідовність виконання дій з іграшками у спільній грі. Розвиток партнерства і співпраці. |
2 |
Рекомендуємо почитати:
Психолого-педагогічна характеристика вихованця
Результатом проведення різних методик щодо вивчення особистості учня стала психолого-діагностична карта-характеристика Марининої Тетяни. Психологічна характеристика учениці 9-В класу ЗОШ №9 ...
Творче виховання з використанням казки
а) Творчі вправи, їх потенціал. Творчі вправи передбачають переносити набуті навички у змінені умови, застосовувати їх у нестандартних обставинах, в уявних, умовно-реальних і природних ситу ...
Шляхи організації групової навчальної діяльності
З наукової точки зору, групова діяльність створює найсприятливіші умови для самовизначення і самореалізації особистості. Просторово-часові орієнтири, потребно-вольові переживання, змістовні ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>