Соціально-педагогічний тренінг як метод розвитку творчої обдарованості молодших школярів

Нова педагогіка » Специфіка роботи соціального педагога з творчо обдарованими дітьми молодшого шкільного віку » Соціально-педагогічний тренінг як метод розвитку творчої обдарованості молодших школярів

Сторінка 2

Розвиток самооцінки своїх вмінь: «А як ти думаєш?», «А тобі подобається?

Не порівнювати з іншими, а тільки з собою.

Практичні методи розвитку творчого мислення школярів: метод образного бачення — емоційно-образне дослідження об'єкта; метод символічного бачення — полягає у пошуку учнем зв'язків між об'єктом і його символом; метод придумування – це спосіб створення невідомого учням раніше продукту в результаті їхніх розумових дій.

Тренінг реалізувався за допомогою таких прийомів:

а) заміщення рис одного об'єкта рисами іншого з метою створення нового об'єкта;

б) знаходження властивостей об'єкта в новому середовищі;

в) зміна елемента об'єкта і опис властивостей нового, зміненого об'єкта.

Метод «Якби .». Учням пропонується скласти опис або намалювати картину про те, що відбудеться, якщо в світі щось зміниться.

Метод гіперболізування - збільшується або зменшується об'єкт пізнання, його окремі частини або якості.

Метод аглютинації – учням пропонують з'єднати якості, що в реальності не поєднуються.

Метод емпатії означає «переймання» людини станом іншого об’єкта.

Структура тренінгових занять, де вправи обиралися з урахуванням стану групи: одні дозволяли активізувати дітей, підняти їх настрій; інші навпаки, були спрямовані на зняття емоційної напруги, допомогла обдарованій дитині вільно проявити свої особливості, розвинути повною мірою свої здібності.

Обов'язковим при проведенні занять стало дотримання умов безцінного ставлення, прийняття та підтримки.

Мета формувального експерименту полягала у перевірці ефективності застосування соціально-педагогічного тренінгу як одного з найбільш ефективних методів розвитку творчої обдарованості.

Результати від впровадження соціально-педагогічного тренінгу (формуючого етапу соціально-педагогічного експерименту) наступні: відбулись очевидні зміни в якісному складі обох статей, хоча знову ж таки присутній нульовий відсоток високого рівня розвитку креативності. Рівень вираженості дивергентного мислення після застосування тренінгових занять у хлопчиків молодшого шкільного віку піднявся від 1 до 5 балів за всіма чотирма показниками, що становить вже 75 % учнів із середнім рівнем за рахунок зменшення кількості респондентів з низьким рівнем до 25 %.

Більш детальні результати за окремими показниками креативності представлені нижче.

Таблиця 2.3 Досягнуті показники і рівні креативності в експериментальних групах серед хлопчиків 3-х класів ЗОШ № 23 м. Суми

Показники

креативності

Рівні креативності

Високий

Середній

Низький

К1

К2

К1

К2

К1

К2

Швидкість.

0%

0%

14,3%

13,3%

9,2%

6,0%

Гнучкість.

0%

0%

9,7%

15,8%

8,5%

4,5%

Оригінальність.

0%

0%

12,6%

13,8%

4,1%

8,0%

Розробленість.

0%

0%

29,4%

32,1%

12,2%

6,5%

Страницы: 1 2 3

Рекомендуємо почитати:

Методики соціально-педагогічної діяльності з формування статевої культури підлітків у школі, що забезпечать реалізацію розробленої технології "Як обрати безпечний спосіб поведінки"
Робота соціального педагога у напрямі розвитку емпатіїї та самооцінки (у сфері формування статевої культури) передбачає ряд зустрічей з підлітками. Першу зустріч бажано починати із ознайомл ...

Основні типи помилок в мовленнєвій комунікації майбутніх вчителів початкових класів
1. Порушення принципу милозвучності - Я народився у Одесі. - Я народився в Одесі. 2. Зіставлення непорівнянних понять (алогізм) - Вартість цього довідника нижча від аналогічних довідників. ...

Навчання аудіювання
Оволодіння усним мовленням включає вміння розуміти мовлення інших людей та вміння висловлювати свої думки іноземною мовою. Говоріння та аудіювання – це дві взаємопов'язані складові усного м ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edudirect.net