Особливості роботи соціального педагога з творчо обдарованими дітьми молодшого шкільного віку

Нова педагогіка » Специфіка роботи соціального педагога з творчо обдарованими дітьми молодшого шкільного віку » Особливості роботи соціального педагога з творчо обдарованими дітьми молодшого шкільного віку

Сторінка 2

Не менш важливою процедурою виявлення творчих здібностей обдарованих дітей у школі є опитування вчителів і батьків. Головна проблема, яка виникає при цій процедурі, складається, як це не дивно звучить, в загальноприйнятості, побутовій поширеності поняття «творчі здібності».

Однак, в ході нашого наступного дослідження ми використали максимально просту й об'єктивну процедуру експертного оцінювання учителів щодо виявлення рівня творчих здібностей їхніх вихованців.

Із всієї шкільної паралелі 3-х класів було обрано групу експертів загальною кількістю 10 чоловік до якої входили класні керівники та вчителі-предметники, які викладають в даних класах ЗОШ № 23 м. Суми.

Їм було подано список учнів і навпроти кожного прізвища знаходилась десятибальна шкала для оцінювання розвитку творчих здібностей (оцінка в 1 бал відповідає відсутності цих якостей в дитини, 2 - дуже рідкому прояву, .5 - середньому рівню творчої активності . і. т.д.)

Оцінка 10 балів означала максимальний прояв якостей креативності в учня. Вони мали поставити значок (галочку, хрестик і т.п.) в тому місці оцінної шкали, що, на їх думку, відповідає рівню вираженості творчих здібностей у конкретного учня.

Аналізуючи отримані результати всіх трьох початкових класів, в ході опитування групи експертів (учителів, класоводів) щодо наявності в учнів творчих здібностей, ми дійшли такого висновку, що високий рівень володіння творчим потенціалом притаманний 6%; середньому – 37%; низькому рівню – 57% респондентів.

Цікавими виявилися і результати опитування батьків учнів 3-х класів за методикою Д. Люїса «Чи допомагаєте Ви своїй дитині стати обдарованою?».

Діаграми результатів опитування батьків учнів 3-х класів за методикою Д. Люїса «Чи допомагаєте Ви своїй дитині стати обдарованою?»

Рис. 2.1 Рис. 2.2

Рис. 2.3

Ситуація відносно участі та допомоги батьків власним дітям стати більш творчими особистостями серед трьох класів наступна: максимально високого рівня – при якому стимулювання здорового розумового розвитку поступово перетворюється на так званий «парниковий ефект» або занадто опікають свою дитину - не спостерігали; 51% позитивно ставится до дитини, розвивають її самостійність, цікавляться захопленнями, вміють заохотити - мають середній/загалом сприятливий рівень; 13% визначають своє відношення до дитини як оптимальний/вищий за середній рівень, які досить тактовно й терпляче ставляться до її надмірної активності, стимулюють проблемність мислення, розвивають самостійність і незалежність, багато часу проводять разом; нижче за середній/помірно-сприятливий притаманний 34% батьків, які підтримують дитину, цікавляться її проблемами, проводять з нею вільний час, але швидше за все не регулярно, від випадку до випадку; 2 % складає мінімальний рівень.

Страницы: 1 2 

Рекомендуємо почитати:

Функціональна модель санітарно-гігієнічного виховання учнів
Експериментальна програма виховання здорового способу життя учнів 8-9 класів базувалася на засадах інтегративного та диференційованого підходів. Принцип інтеграції передбачав таку структуру ...

Особливості природоохоронної діяльності школярів
Виховувати у школярів громадянську відповідальність за стан рідної природи, залучати їх до охорони і відтворення природних багатств - одне з актуальних завдань сьогодення. Життя та діяльніс ...

Специфіка спільної роботи класного керівника та учнівського колективу щодо організації позаурочної діяльності
Для організації позаурочної виховної роботи в середніх і старших класах із числа найбільш досвідчених учителів призначаються класні керівники. Їх необхідність зумовлена тим, що в цих класах ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net