Особливості роботи соціального педагога з творчо обдарованими дітьми молодшого шкільного віку

Нова педагогіка » Специфіка роботи соціального педагога з творчо обдарованими дітьми молодшого шкільного віку » Особливості роботи соціального педагога з творчо обдарованими дітьми молодшого шкільного віку

Сторінка 1

Експериментальне дослідження проводилося у ЗОШ № 23 м. Суми в два етапи: перший – констатувальний, другий – формувальний. В експерименті брало учать72 дитини (учні 3-А, 3-Б та 3-В класів). Кількість хлопчиків налічувала 38 осіб, а дівчаток – 34.

На констатувальному етапі нашого дослідження необхідно було виявити вихідний рівень розвитку креативності (дивергентного мислення) як однієї із складових творчо обдарованих дітей молодшого шкільного віку. Для цього проводився « Короткий тест творчого мислення» за методикою П. Торренса.

Оцінка рівня дивергентного мислення здійснювалась за такими показниками: швидкість (продуктивність), гнучкість (здатність знаходити різноманітні ідеї), оригінальність (нестандартність виконання) та розробленість.

За результатами тестування дійшли висновку, що ніхто з хлопчиків та дівчаток не має високого рівня сформованості всіх критеріїв креативності. У 34 % осіб чоловічої статі виявлено низький рівень креативності і лише у 66 % вони наближені до норми (середнього рівня показників для учнів 3-4 класів).

Таблиця 2.1 Оціночна таблиця показників та рівня креативності серед хлопчиків 3-х класів ЗОШ № 23 м. Суми.

Показники

креативності

Рівні креативності

Високий

Середній

Низький

Швидкість.

0%

14,3%

9,2%

Гнучкість.

0%

9,7%

8,5%

Розробленість.

0%

12,6%

4,1%

Оригінальність.

0%

29,4%

12,2%

Дещо інша ситуація з дівчатками. Жодна учениця не вийшла на середній рівень розвитку показників за 4 критеріями дивергентного мислення. Однак, більша половина опитаних 59 % близькі до норми; 41 % мають низький рівень.

Таблиця 2.2 Оціночна таблиця показників та рівня креативності серед дівчаток 3-х класів ЗОШ № 23 м. Суми

Показники

креативності

Рівні креативності

Високий

Середній

Низький

Швидкість.

0%

12,3%

9,6%

Гнучкість.

0%

11,2%

13,9%

Розробленість.

0%

18,8%

7,3%

Оригінальність.

0%

16,7%

10,2%

Ряд дослідників проблеми обдарованості стверджує, що є 2 типи людей: високотворчі (креативні) і низькотворчі. Тобто, кожен володіє творчими здібностями (за винятком психічно хворих), проте рівень творчих здібностей різний, що ми і помітили в ході аналізу отриманих результатів серед учнів молодшого шкільного віку ЗОШ № 23 м. Суми. Зазначимо ще й той факт, що саме серед хлопчиків спостерігається більша кількість представників, які мають показники креативності ближчі до середньої норми.

За отриманими даними констатувального експерименту необхідно зробити висновок, що креативність творчо обдарованих дітей 3-х класів ЗОШ №23 не досягає навіть норми її розвитку в даний віковий період, більше того кількість молодших школярів із низьким рівнем розвитку дивергентного мислення складає четверту частину серед хлопців і майже половину опитаних дівчат.

Страницы: 1 2

Рекомендуємо почитати:

Ігротерапія як метод подолання педагогічної занедбаності молодшого школяра в умовах будинку-інтернату
Гра – найприродніша і найпривабливіша діяльність дітей. За даними Н.І. Уткіної, діти 3-5 років отримують задоволення від процесу гри, а в 5-6 років – не лише від процесу, а й від результату ...

Аналіз функціональної структури діяльності спеціаліста з ветеринарної медицини
До майбутнього спеціаліста з ветеринарної медицини висуваються наступні вимоги: - визначати перелік та готувати обладнання і реактиви для проведення необхідних лабораторних досліджень; - ко ...

Поняття про увагу та фізіологічні основи уваги
Серед усіх психічних процесів і властивостей увага посідає особливе місце. Вона не має свого специфічного предмету вивчення, проте супроводжує всю психічну діяльність людини. Відчуття і спр ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net