Методи, засоби і прийоми розвитку творчих здібностей учнів

Нова педагогіка » Специфіка роботи соціального педагога з творчо обдарованими дітьми молодшого шкільного віку » Методи, засоби і прийоми розвитку творчих здібностей учнів

Сторінка 4

Творчі здібності учня – це синтез якостей особистості, що характеризують ступінь їх відповідності вимогам певної навчально-творчої діяльності і обумовлюють рівень її результативності.

За В. Андрєєвим рушійною силою розвитку творчих здібностей особистості є протиріччя: соціально-педагогічні, власне педагогічні, психологічні або особистісні.

Показники творчих здібностей, на думку І. Барташнікової, являють собою: швидкість і гнучкість думки, допитливість, оригінальність, точність і сміливість. Вони можуть бути вродженими або розвиватися протягом життя. З цього приводу Е. Торренс, творець системи вимірювання творчих здібнос- тей, відзначав, що успадкований потенціал не є найважливішим показником майбутньої творчої продуктивності.

Важливого значення у формуванні, розвитку творчих здібностей та творчо обдарованої особистості має креативність і творча уява.

Креативність – складне явище і водночас важлива складова розвитку творчих здібностей обдарованих дітей, якій притаманні власні «закони» функціонування. Саме тому вона і потребує особливої уваги з боку соціального педагога та вчителів, які повинні враховувати її формуючі фактори під час планування, організації соціально-педагогічної і розвиваючої роботи. Важливим є і додержання основних принципів креативності творчо обдарованих дітей в навчально-виховному процесі школи.

Не менш істотну роль у навчальній діяльності молодшого школяра відіграє також і творча уява, яка виконує такі функції: смисло- та цілеутворення, моделюючу, перетворювально-евристичну, регулюючу. Розвиток креативності і творчої уяви нетрадиційними, а саме інноваційними методами, прийомами формування творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку мають стати одним із головних завдань спеціалістів.

У молодшому віці гра є провідною діяльністю, яка сприяє розвитку цілого комплексу творчих якостей особистості, тому вона має бути в арсеналі активних методів роботи соціального педагога з обдарованими дітьми. Крім того, слід включити і такі прийоми, як стимулювання творчого інтересу, цікавих аналогій, емоційного переживання, відкриття, ситуацій з можливістю вибору, підвищення стимулюючого впливу змісту навчального матеріалу, систем творчих завдань. Особливого значення необхідно приділити комплексу тренінгових занять, мета яких –формування та розвиток практичних навичок їх учасників, що позитивно впливають на закріплення і збагачення здобутих знань, пробуджують інтерес до пізнавальної та творчої діяльності.

Аналіз теоретичних, пошук та розробка практичних аспектів роботи соціального педагога з творчо обдарованими дітьми молодшого шкільного віку має свої специфічні особливості. Тому є необхідність у вдосконаленні інструментарію соціально-педагогічного впливу, методики організації такого навчально-виховного процесу, який був би спрямований на формування, розвиток природних здібностей і сприяв більшій активності, ініціативності та самореалізації учнів.

Страницы: 1 2 3 4 

Рекомендуємо почитати:

Методичне забезпечення уроків екологічного спрямування факультативного курсу „Основи хімічних виробництв”
Мета спецкурсу: подвійна роль хімічних виробництв щодо навколишнього середовища, оптимізувати хімічні виробництва за екологічними параметрами. Зміст спецкурсу: забруднювачі, види забруднень ...

Практична діяльність М.І. Пирогова-педагога
М.І. Пирогов був активнім учасником суспільно-педагогічного руху 60-х років ХІХ ст. Після закінчення медичного факультету Московського університету Пирогов читав лекції у Дерптському універ ...

Соціальна педагогіка в системі педагогічних наук
Соціальна педагогіка, проходячи складний період визначення своєї соціокультурної сутності в умовах інформаційного суспільства, вичленовування із загально педагогічного знання, вимагає акцен ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net