Дослідження диференціації навчання на сучасному етапі в середній школі

Методика № 1:

"Застосування диференційованого навчання вчителями іноземної мови"

Методика спрямована на те, щоб показати, на якому реальному рівні знаходиться розвиток, або ж застосування диференційованого підходу в середній школі.

Інструкція досліджуваному: перед Вами тест із 15-ма питаннями. Дайте на них відповіді і напишіть їх на окремому аркуші паперу.

Прізвище,ім'я, по-батькові.

Ваше місце роботи.

В яких класах Ви викладаєте іноземну мову?

Які діти навчаються в класі( забезпечених батьків, середній клас, із малозабезпечених сімей)( на прикладі одного класу середньої школи)?

Чи знаєте Ви характер та індивідуальні особливості кожного учня?

Допомагає Вам це в роботі?

Чи знаєте Ви що таке фронтальна, групова, індивідуальна робота в класі, якщо так, то чи використовуєте її?

Чи знаєте що таке диференційований підхід до навчання?

Що таке індивідуальний підхід?

Як Ви використовуєте диференційований підхід для обдарованих дітей,

--- для відстаючих у навчанні,

--- для інтелектуально сильних дітей?

Чи організовуєте Ви навчання учнів з урахуванням їх інтересів та захоплень?

Дайте загальну оцінку здійснення диференційованого підходу в школі.

Результати експериментального дослідження згруповані у додатку А.

Методика № 2

"Диференціація школярів з допомогою анкетування"

Дана методика допоможе вчителю диференціювати школярів за нахилами, визначити проблемні місця у вивченні німецької мови, тобто вчитель за результатами дослідження зможе побачити, на що потрібно звернути увагу при роботі з певним школярем ( граматика, лексика, фонетика). Анкетування також зможе показати, яке загальне відношення учня до німецької мови і в подальшому використати ці результати у навчанні.

Інструкція досліджуваному: перед вами анкета, яка містить 17 питань. Вам потрібно уважно прочитати їх та відповісти на окремому аркуші паперу.

Анкета,пропонована для проведення у 7-му класі для диференціації школярів.

Якби у тебе був би вибір, яку б школу ти відвідував охочіше?

образотворчого мистецтва;

музикальну;

трудового виховання;

фізичного виховання;

гуманітарну;

В школі тобі найбільш подобається:

навчатися,уроки;

спілкуватися з ровесниками;

спілкування з учителем;

клас;

їдальня;

спортзал;

Більше за все ти любиш уроки:

фізкультури;

образотворче мистецтва;

народознавства;

музики;

трудового навчання;

іноземної мови;

Краще ти сприймаєш матеріал:

який написаний на дошці;

представлений у таблицях або схемах;

який пояснює вчитель;

аудіювання;

матеріал,поданий для самостійного опрацювання;

матеріал,засвоєння якого передбачає рольові або ж рухові ігри;

Чи часто тобі потрібна додаткова допомога при підготовці домашнього завдання:

завжди;

інколи;

лише коли я зовсім не розумію матеріал;

Що про твій рівень знань говорить твій вчитель батькам:

високий,називає обдарованим;

достатній,адекватно сприймаю та розумію матеріал;

просить батьків позайматися зі мною додатково;

Ти сприймаєш німецьку мову як один з головних предметів чи другорядних:

головний;

один із головних;

один із другорядних;

другорядний;

Виконання домашнього завдання із німецької мови ти починаєш з:

Із найлегших вправ;

Із найважчих;

Із творчих та найцікавіших для тебе вправ;

Цікавими вправами для тебе є:

творчі завдання;

завдання підвищеної складності;

ті,які я дуже добре розумію і які не потребують додаткової витрати часу;

виконання домашнього завдання з німецької мови потребує завжди допомоги з боку батьків або вчителів;

Труднощі у мене виникають при виконанні:

граматичних вправ;

фонетичних вправ;

лексичних вправ;

творчих завдань;

Особливу увагу я звертаю на:

правильність граматики;

лексичний запас мови;

правильну вимову;

У граматичному матеріалі я погано розумію:

часові форми (Präsens,Imperfekt,Perfekt,Plusquamperfekt,Futurum);

модальні дієслова;

відмінювання артиклів,прийменників,дієслів та управління дієслів;

у структурній постановці речення (підрядне,сурядне,мети…)

всі вище названі пункти;

При перекладі найбільші труднощі у мене виникають при:

пошуку незнайомих слів у словнику;

логічному поєднанні елементів речення;

розумінні перекладеного;

у всіх вище названих пунктах;

Коли мені потрібно відтворити почуте,я:

без проблем можу це зробити;

мені потрібно занотувати,а потім розповісти,але з допомогою нотаток;

нотуєш,декілька разів перечитуєш,промовляєш про себе і потім відтворюєш почуте;

Рекомендуємо почитати:

Шляхи формування та удосконалення навички читання
Читання вважається основною формою засвоєння найрізноманітнішої змістової та емоційної інформації, особливим засобом розумового і духовного розвитку особистості. Тому уміння читати слід роз ...

Загальні рекомендації щодо техніки діалогу
1. Формулюйте ясні, стиснуті, змістовні фрази. 2. Звертайтесь до учасників на ім'я. 3. Не дозволяйте собі коментарії, проміжні оцінки щодо висловлювання учасників. 4. Виявляйте повагу та ув ...

Сутність принципу свідомості і активності навчання
Навчання – це процес спільної діяльності вчителя та учнів з метою з’ясування того, завдяки яким заповідям, правилам і законам існує світ, в якому живе людина, та яке місце відведене людині ...