Творче використання досвіду В.О. Сухомлинського в умовах діяльності сучасного дошкільного закладу та початкової школи

Нова педагогіка » Проблема естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку у творчій спадщині В.О. Сухомлинського » Творче використання досвіду В.О. Сухомлинського в умовах діяльності сучасного дошкільного закладу та початкової школи

Сторінка 11

3. В.О.Сухомлинський удосконалив систему естетичного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, науково обґрунтував і перевірив на практиці форми й методи її організації, показав можливість, доцільність її реалізації в умовах конкретного педагогічного колективу. Він одним із перших довів, що правильно організований естетичний розвиток дітей молодшого віку закладає передумови гармонійного розвитку, забезпечує психолого-педагогічну готовність дітей до майбутнього життя.

4. Вивчення і аналіз спадщини В.О.Сухомлинського щодо естетичного розвитку дають можливість зробити висновок, що це актуальне питання по праву займає в його теоретичній і практичній діяльності одне із провідних місць. В його працях міститься не тільки аналіз окремих питань, а системний, комплексний підхід до вирішення проблеми естетичного розвитку дітей як цілісного процесу, який складає один із важливих і невід'ємних компонентів всебічного гармонійного розвитку особистості.

5. Аналіз основних ідей, на яких була побудована педагогічна система В.О.Сухомлинського, переконує в тому, що ми маємо справу з видатним явищем в історії освіти і школи. Його теоретичну спадщину не можна розглядати поза часом.

6. Цінним вкладом в педагогічну науку є теоретична розробка і перевірка безпосередньо в умовах дошкільного виховного закладу та загальноосвітньої школи змісту, завдань, форми і методів естетичного розвитку дітей дошкільного і молодшого шкільного віку.

7. У період відродження української державності, коли перед нею постають якісно нові і складні завдання, творча спадщина В.О.Сухомлинського допомагає у розв'язанні багатьох актуальних педагогічних проблем, зокрема, естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, викликає великий інтерес до її більш глибокого вивчення і використання у надзвичайно сприятливий для цього час - становлення української національної школи.

Нами проаналізовано деякі важливі аспекти його педагогічної діяльності, певний вагомий внесок у теорію і практику педагогіки. Серед перспективної тематики подальшого дослідження у зв'язку із Законом України «Про загальну середню освіту», де визначено дванадцятирічний термін навчання дітей у школі, а саме перехід до навчання дітей з шестирічного віку, ми бачимо такі аспекти: більш детальне вивчення поглядів педагога на проблему підготовки дітей дошкільного віку до шкільного життя, наступність в роботі дошкільного закладу та школи.

Страницы: 6 7 8 9 10 11 

Рекомендуємо почитати:

Феномен спілкування, комунікації як предмет психолого-педагогічного аналізу
Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить про неоднозначність трактування сутності спілкування, комунікації як феномену психологічної науки. Проблема cпілкyвaння дo ocтaнньoгo часу ...

Вивчення іменника в молодших класах
Мовна ситуація в Україні значною мірою залежить від вивчення української мови як базової дисципліни в загальноосвітній школі. Нові мотиви опанування державної мови (вихід на рівень міжнарод ...

Оптимальний розвиток різних видів розумової діяльності
Проблемність і інші принципи розвитку продуктивного мислення не можуть бути реалізовані без обліку вікових і індивідуально-типових особливостей мислення. Віковим особливостям інтелектуально ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net