Методи, засоби та форми естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільною віку у поглядах В.О. Сухомлинського

Нова педагогіка » Проблема естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку у творчій спадщині В.О. Сухомлинського » Методи, засоби та форми естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільною віку у поглядах В.О. Сухомлинського

Сторінка 7

Звертаючись до духовної спадщини талановитого педагога, вченого, письменника, ми знаходимо у ній науково обґрунтовану концепцію читання у молодшому шкільному віці. Дитячі читання В.О.Сухомлинський розглядав у нерозривному поєднанні з іншими найважливішими засобами виховання і розвитку: книжка і природа, книжка і праця, книжка й інші види мистецтва, книжка і літературна творчість. Наголошуючи на неоціненному значенні книги у духовному розвитку дитини В.О.Сухомлинський звертав увагу насамперед на формування у молодших школярів уміння читати. Причому вміння читати він розглядав у широкому смислі цього поняття. І найперше - вміння бачити в тексті художнього твору його глибокий зміст, який культурою епохи, історією, духовним досвідом письменника; здатність читача самостійно засвоювати з прочитаного найкраще і найцінніше, що виробило людство протягом століть. Для цього дитина має бути чутливою до змісту краси слова, до його найтонших відтінків. Прилучення молодших школярів до емоційно насиченого творчого читання здійснювалось у ході колективного читання і художніх розповідей.

Аналіз архівних документів свідчить про те, що В.О.Сухомлинський приділяв велику увагу підбору дитячих книжок для читання у молодшому шкільному віці. В основу комплектування книжок для його шкільної бібліотеки були покладені такі критерії: художня література, зміст якої утверджує найважливіші загальнолюдські цінності, відображає національну і світову історію, духовну й матеріальну культуру, мистецтво. Педагог наголошував на тому, що потрібно насамперед враховувати індивідуальність дитини, тільки тоді можна знайти саме ту книжку, яка торкнеться найпотаємніших струн її душі, і можна зрозуміти, що саме вона не залишить дитину байдужою. Це неодмінно повинна бути високохудожня література.

Так вченим було створено "Золоту бібліотеку дитинства", куди увійшли найцінніші книжки. Бібліотека для молодших школярів мала 4 відділи: до першого входили класичні твори вітчизняної та зарубіжної літератури; до другої - різні за тематикою оповідання сучасних письменників; до третього - казки, вірші, байки, які призначались лише для позакласного читання. Дитина вибирала їх самостійно; до четвертого відділу - подана у доступній формі давньогрецька міфологія. Зміст усіх розділів був покликаний розвивати в дітей уяву, спостережливість, світогляд, виховувати почуття прекрасного. Василь Олександрович наполегливо проводив думку про незмінну роль художньої літератури в пізнанні життя, вона дає широкий досвід, сприяє розвитку інтелекту, розвиває в ній не тільки відчуття краси, а й розуміння життя.

Завданням виховання високих моральних, естетичних, гуманістичних почуттів дитини присвячена і прекрасна літературна творчість В.О.Сухомлинського, безпосередньо адресована юним читачам. Його книжки "Гаряча квітка", "Казки Школи під Голубим небом", "Чиста криниця" містять величезний потенціал духовних цінностей, які збагачують дитину, розкривають перед нею красу рідного слова, навчають людяності і мудрості.

Безцінним скарбом є написані В.О.Сухомлинським оповідання і казки, які несуть в собі великий емоційно-естетичний заряд. Педагог розповідав дітям казки про красу пшеничного поля і лагідні промінці сонця, червону троянду, лісові розмови дерев і кущів, про квітку сонця та пахучі яблука, про волошки та конвалію. Емоційно-образні оповідання та казки Василя Олександровича зворушують дітей емоційністю слова, несуть неабияке глибоке естетичне навантаження. У нього є цілий ряд оповідань, казок для дітей, цінність яких, на нашу думку, полягає в тому, що вони примушують дітей замислитись про те, що краса відкривається тільки уважній, мудрій, добрій людині. Ця думка розкривається педагогом в казках "Весняний вітер", "Два метелики", "Флейта і вітер" та інші. Так, в оповіданні "Пурпурова квітка" Василь Олександрович у доступній для дітей формі розкриває красу троянди в найдрібніших її деталях: "Серед ночі народилась Квітка троянди. Розпрямились ніжні пурпурові пелюстки. Народилася нова квітка На пурпурове тло впала краплина роси, здригнулася і теж стала пурпуровою, заграла переливами пурпурових барв .". Отже, читаючи його оповідання, казки, в яких використані порівняння, метафори, алегоричні образи, діти самі вчаться порівнювати, аналізувати, спостерігати, робити висновки.

Разом з дітьми-шестирічками створював педагог книжки-картинки. Ця необхідність виникла із-за відсутності хороших книжок для найменших. Адже діти цього віку мислять образно, намальовані картинки дозволяють їм сприймати твір емоційно, краще запам'ятовувати. Спостерігаючи за вихованцями в "Школі радості", а потім за учнями початкових класів, Василя Олександровича турбувало те, що діти дуже часто читають невиразно, їхнє читання рідко має емоційне забарвлення, і зробив висновок, що читання збагачує життя дітей лише при умові, коли воно торкається найпотаємніших куточків їхніх сердець.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Рекомендуємо почитати:

Основні завдання педагогіки
Завдання сучасної системи виховання, які випливають із суспільних потреб сьогодення, полягають у реальному переході до педагогічної творчості та індивідуального впливу, у переорієнтації учн ...

Факультативні заняття
В умовах "розкріпачення" шкільного життя, вільного вибору педагогічними колективами, учителями напрямів, форм і методів роботи а учнями педагогіка українського народознавства стає ...

Історична відомості про університет
Болонський університет – найстаріший університет Європи. Задуманий в 1088 р. як центр підготовки юристів, вуз прославився перш за все відкриттями в області природних і математичних наук. По ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net