Методи, засоби та форми естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільною віку у поглядах В.О. Сухомлинського

Нова педагогіка » Проблема естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку у творчій спадщині В.О. Сухомлинського » Методи, засоби та форми естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільною віку у поглядах В.О. Сухомлинського

Сторінка 10

Талановитий педагог в нових умовах розвитку та становлення школи на практиці вирішував проблему дії на особистість цілого комплексу засобів, які забезпечують вплив краси на інтелектуальну та емоційну сферу учнів, вироблення умінь та навичок втілення прекрасного в життя. Відстоюючи принцип всестороннього естетичного виховання, педагог проводив основну лінію у вирішенні даної проблеми - у виховному процесі все життя та діяльність дитини повинно давати матеріал для естетичних переживань. Тільки при такій умові, за його справедливим твердженням, краса може увійти в коло інтересів дитини, в її думки, вчинки, прагнення.

Висновки вченого про широкий спектр кожного педагогічного засобу, його значимість, необхідність всього комплексу впливів в їх діалектичній єдності та взаємообумовленності, цілої системи засобів в її постійному розвитку є вагомим внеском в теорію і практику естетичного виховання.

Отже, аналіз спадщини В.О.Сухомлинського показав, що ефективність естетичного виховання він розглядав у прямій залежності від умілого підбору і використання естетичних засобів, від того, як педагог уявляє собі їх систему, уміє враховувати їх специфіку. У своїй педагогічній творчості В.О.Сухомлинський проявив глибоке розуміння діалектики педагогічного процесу причинно-наслідкових зв'язків у ньому, взаємозалежності і взаємопроникнення усіх сторін, елементів, складників виховання - його завдань, змісту, форм організації, засобів, методів, прийомів. Якщо, доводив він, у цілісній системі педагогічного діяння знехтувати хоча б одну якусь ланку, органічна єдність цієї системи порушується. Педагог зазначав, що у вихованні всебічно розвиненої особистості немає нічого другорядного, все важливе і якщо щось упущено, або зроблено неправильно, то руйнуються основи гармонії, якою є всебічний розвиток як єдине ціле.

Страницы: 5 6 7 8 9 10 

Рекомендуємо почитати:

Навчання монологічного мовлення при вивченні турецької мови учнями початкової школи
Кожен із видів мовлення (діалогічне чи монологічне) має певні, властиві тільки йому, характерні риси, які слід враховувати при навчанні цих видів мовленнєвої діяльності на уроках турецької ...

Закон України «Про загальну середню освіту». Основні шляхи та умовами реформування середньої освіти
Включає ХІ розділів. Прийнятий 13 травня 1999 року. 1 розділ. Загальні положення включає статті: - Основні завдання законодавства України про середню освіту. Система загальної середньої осв ...

Метод формування свідомості як ефективний метод у процесі гендерного виховання учнів ПТНЗ
У демократичному суспільстві, в якому взаємини між людьми ґрунтуються передусім на засадах гуманізму, повноцінна діяльність кожної особистості може бути ефективною, якщо вона спирається на ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net