Погляди В.О. Сухомлинського на роль і місце педагога і сім'ї у формуванні естетичного сприйняття дітьми навколишнього світу

Нова педагогіка » Проблема естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку у творчій спадщині В.О. Сухомлинського » Погляди В.О. Сухомлинського на роль і місце педагога і сім'ї у формуванні естетичного сприйняття дітьми навколишнього світу

Сторінка 4

Василь Олександрович вбачав винятково важливу роль педагога в тому, "щоб у кожному дитячому серці виховати тонкість, емоційну чуйність, вразливість" , і був глибоко переконаний, що виховання найтонших порухів серця - саме в роки дитинства - надзвичайно потрібна справа. Дітям притаманна своєрідність художньо-образного сприймання предметів та явищ логічного мислення. Тому учителю треба не опускатися, а підніматися до дітей, їхніх уявлень про добро і зло, красиве і потворне. Лише перед таким педагогом вони розкриваються, довіряються йому. Глибоке духовне спілкування з учнями виникає тоді, коли вчитель - це однодумець, друг, учасник дуже важливої для молодших школярів спільної діяльності.

У своїй праці "Мудра влада педагога" В.О.Сухомлинський звертав увагу на те, що вже з першого дня перебування дитини в школі потрібно берегти й розвивати тонкість дитячих почуттів. Від того, настільки чутливими до оточуючого світу будуть почуття дитини, залежить і влада педагога над нею. Вчений застерігав вчителів від хибного розуміння влади учителя над дитиною, яка у більшості зводиться до покарання. Для В.О.Сухомлинського влада над дитиною - це звичайне слово: ніжне, ласкаве, суворе, вимогливе - але завжди воно мусить бути правдивим і доброзичливим. Але дуже важко домогтися, щоб звичайне слово педагога мало владу над дитиною. Для цього треба розвивати дитячі почуття "це той порох, який жде вогника мудрої влади педагога, немає цього пороху - не допоможе не те що вогник, а й смолоскип – тільки обпече дитячу душу".

Творчий досвід В.О.Сухомлинського переконує, що знання дитини, засновані на старанному спостереженні, врахуванні індивідуально-психологічних особливостей, є для вчителя своєрідним компасом у навчально-виховному процесі. Проникнення за допомогою спостережень у внутрішній світ дитини, вивчення її моральних переживань, мотивів, що стимулювали вчинки, допомогли вченому виявити багато сумних фактів шкільного життя: низьку культуру етичних стосунків, поверхове знання духовного життя дитини, її радощів і горя, умов сімейного виховання, а також впливу товаришів, близьких людей. З огляду на це Василь Олександрович величезного значення надавав індивідуальному спілкуванню вчителя з учнями, заснованому на знанні кожного. Учителю важливо вміти визначити емоційний стан дитини по очах, руках, жестах, міміці. Це можливо лише тоді, коли вчитель володіє відточеною педагогічною спостережливістю.

На думку Василя Олександровича вчитель повинен бути дослідником педагогічного процесу, уміти спостерігати, аналізувати факти, створювати педагогічні ситуації. В організації педагогічного процесу В.О.Сухомлинський опирався на вивчення індивідуальних творчих здібностей вчителя, його уміння цікаво провести виховний захід, організувати гурток художньої вишивки, різьби по дереву, уміння керувати театром. Таким чином, естетичне виховання, на думку Василя Олександровича, повинно пронизувати всю навчально-виховну діяльність педагога.

Очолюючи Павлиську школу, В.О.Сухомлинський безпосередньо працює вчителем початкових класів, подаючи зразок наставникам наймолодших школярів. Виховання, на його думку, це, насамперед, постійне духовне спілкування учителя і дитини. Він був переконаний в тому, що якщо вчитель не відчуває потаємних рухів дитячої душі, не переживає дитячих радощів і горя, не прагне поставити себе на місце дитини, він не зможе керувати процесом зростання дитини.

Могутнім засобом виховання у дошкільників та молодших школярів, на думку В.О.Сухомлинського, є емоційні моменти в роботі, поведінці педагога, врахуванням ним емоціональних станів і особливостей дітей. Вони є необхідним складовим моментом умілого підходу педагога до своїх вихованців, педагогічного такту, оцінки його роботи і вчинків, їх схвалення, заохочення. Емоціонально забарвлена оцінка сприяє усвідомленню учнем своїх недоліків і виникненню прагнення їх виправити.

В своїй статті "Слово до вчителя початкової школи" Василь Олександрович звертав увагу на виключно важливу роль вчителя початкових класів у всебічному розвитку вихованців, дітей - семирічок, для яких вчитель взірець і носій всього цікавого і найкращого. Даючи настанову педагогам, він визначав: «Від тебе, мій дорогий товаришу, залежить велике духовне багатство, коріння якого закладуться тільки в початковій школі, - радість пізнання, жадоба до знань. Це коріння в молодшому віці дуже ніжне, ламке, і від нього, від твого мистецтва, від твоєї людяності, педагогічної мудрості, від твоєї любові до дітей залежить, щоб вони глибоко ввійшли в ґрунт".

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Рекомендуємо почитати:

Аналіз психолого-педагогічної літератури з питання розвитку мовлення дітей раннього віку
У ранньому віці закладається фундамент мовленнєвого розвитку дитини. Своєчасний розвиток мовлення, у свою чергу, є основою розумового й психічного розвитку особистості. Затримки і вади мовл ...

Педагогічна вимога
Педагогічна вимога — педагогічний вплив на свідомість учнів та студентів з метою спонукати їх до позитивної діяльності або гальмування негативних дій і вчинків. На думку А. Макаренка, без щ ...

Лад
У кожній мелодії звуки зв'язуються між собою на основі ладу. Лад - це система певних взаємин звуків із провідною роллю головного тону - тоніки. Найбільш уживані лади, що складаються із семи ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net