Психолого-педагогічні особливості естетичної розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Нова педагогіка » Проблема естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку у творчій спадщині В.О. Сухомлинського » Психолого-педагогічні особливості естетичної розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Сторінка 9

З кожним роком учителі «Школи під голубим небом» переконувались в тому, що підготовка дошкільників до навчання в школі - це лише одне із завдань. Найголовніше - розпочати проникнення педагога в духовний світ дитини, розпочати вивчення її мислення, почуттів, характеру, волі, інтересів. В.О.Сухомлинський акцентував увагу на тому, що вивчати дитину, пізнавати особливості її психіки, осягати її духовний світ - це означає бачити взаємодію дитини з навколишнім світом, з речами і явищами, людьми і природою. Цей живий контакт з природою і відбувся в "Школі під голубим небом". Педагог стверджував, що не можна знати дитину, вивчати, спостерігати її, якщо між дитиною і вчителем - вчительський стіл. Виховання і навчання ні в якому разі не повинно починатися лише за партою. Тому його оригінальні "уроки мислення", були спрямовані на те, щоб жодний вихованець не залишився байдужим до оточуючої краси природи, щоб ця краса робила їх добрішими, щирішими. Вчений - педагог бачив в красі природи могутнє джерело енергії думки, "перед лицем краси я бачу кожну дитину такою, якою вона є насправді, під впливом краси вона стає такою, якою повинна бути".

Досвід педагогічного колективу Павлиської школи переконує, що в процесі навчально-виховної роботи у дітей дошкільного віку формується емоційний відгук на різноманітні виразні засоби, на найпростіші художні образи. Діти цього віку починають не тільки бачити, а й усвідомлювати початкові естетичні якості в творах мистецтва. Вони здатні розрізняти більш тонкіші відмінності, робити більш детальніші співвідношення. Вони запам'ятовують поетичні образи із різнозноманітних художніх творів та використовують їх в своїй мові. У них формується інтерес до красивого в навколишньому середовищі та мистецтві, до різноманітних видів художньої та ігрової діяльності, продовжується розвиватися художня творчість, але деякі задумки ще недостатньо стійкі. Таким чином, дошкільний вік - це перехід, що характеризується становленням естетичного розвитку, удосконалення якого проходить під впливом виховання, яке направлено на вирішення конкретних завдань, які випливають із мети естетичного виховання та його значення в розвитку особистості.

У своїх працях В.О.Сухомлинський торкався різноманітних проблем всебічного, гармонійного виховання молодого покоління, глибоко розкрив цілі, завдання і шляхи формування особистості, зазначаючи при цьому, що успіх справи забезпечується серйозним, цілеспрямованим педагогічним впливом на дитину вже з раннього віку. Його унікальна система навчання молодших дітей у "Школі радості" - переконливо довела, що В.О.Сухомлинський не лише продовжив, а в нових умовах, з новою силою доповнив і розвинув дошкільну педагогіку.

Працюючи з дошкільниками в "Школі радості" В.О.Сухомлинський уже тоді намагався об'єднати в колектив дітей з різними характерами, психологічними особливостями, створюючи таку обстановку, в якій дитина відчувала б себе частиною єдиного цілого. Він був впевнений, а його багаторічна праця з колективом дітей у Павлиській школі підтвердила його думку про те, що діти переживаючи спільну емоційну оцінку того, що пізнають, прагнуть до активної діяльності, в колективних діях виявляють свої почуття й разом з ними своє особисте ставлення до світу, до людей, до самих себе, але ж якщо в колективній діяльності немає яскравого емоційного життя, то в ній не можуть формуватися моральні уявлення, поняття, переконання, ідеї. Особливо велике значення має врахування цієї закономірності, на думку педагога, в роботі вихователів та учителів початкових класів. Отже, "емоційно насичені вчинки - це віконця, через які дітям відкривається світ ідей, і треба, щоб кожна дитина пройшла школу емоційно багатої, ідейної-повноцінної поведінки в колективі, доки перед нею відкриються громадянські виднокруги".

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10

Рекомендуємо почитати:

Дидактичні вимоги до системи самостійних робіт
Під системою самостійних робіт розуміють сукупність взаємопов’язаних і взаємообумовлених видів робіт, які логічно випливають одна з одної та підкоряються загальним завданням освітнього проц ...

Особливості гри як діяльності учнів
Про навчальні можливості гри давно відомо. Багато видатних педагогів звертали увагу на ефективність використання гри в процесі навчання. У процесі гри проявляються особливо повно, а під час ...

Методи педагогіки та форми організації навчання
Метод від (греч. meethodos - буквально: шлях до чого-небудь) означає спосіб діяльності, спрямованої на досягнення визначеної мети. Методом педагогіки називають спосіб упорядкованої взаємоза ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net