Психолого-педагогічні особливості естетичної розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Нова педагогіка » Проблема естетичного розвитку особистості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку у творчій спадщині В.О. Сухомлинського » Психолого-педагогічні особливості естетичної розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку

Сторінка 3

Розвиток соціальних мотивів та емоцій є центральною ланкою в складному та тривалому процесі формування дитячої особистості. Поняття "Я" розвивається у дитини із поняття про інших. Поняття "особистості" є, таким чином, соціальне поняття, побудоване на основі того, що дитина використовує по відношенню до самого себе ті прийоми пристосування, які вона пристосувала по відношенню до інших. Ось чому можна сказати, що "особистість є соціальне в нас" - писав відомий психолог Л.С.Виготський.

Поряд з переживаннями задоволення чи незадоволення, у дитини виникають більш складніші почуття, які викликані і тим, наскільки добре виконала вона свої обов'язки, яке значення мають виконані нею дії для інших людей, і в якій мірі підтримуються нею самою і оточуючими певні норми і правила поведінки. Однією з умов виникнення у дошкільників складних емоцій і почуттів є взаємозв'язок і взаємозалежність емоційних та пізнавальних процесів найбільш важливі сфери їх психічного розвитку. Виховання почуттів у дитини повинно служити перш за все формуванню гармонійно розвинутої особистості. Показником цієї гармонії є певне співвідношення інтелектуального, естетичного та емоційного розвитку.

Виникають і розвиваються естетичні почуття в процесі виховання і навчання, діяльності дитини, спрямованої на диференціацію красивого і некрасивого, гармонійного і дисгармонійного, симетричного і асиметричного в оточенні, в зв'язку з формуванням розуміння краси і естетичних суджень. Здатність дитини бачити, відчувати гармонію в житті збуджує в неї естетичні емоції. Розвиток естетичних почутті у дітей складний і тривалий процес. Ці почуття виникають і розвиваються не самі по собі, а в процесі виховання, в діяльності дитини, у зв’язку з розвитком інших почуттів. Основою для них є емоція задоволення, переживання приємного. На естетичне почуття перетворюється те задоволення, що викликається відображенням у свідомості дітей гармонії, симетрії, ритму в звуках, фарбах, світлі, формах. Воно виявляється у своєрідних виразних рухах: у виразі задоволення на обличчі, в блиску очей, в затримці рухів і подиху, в словесному виразі захоплення. Спочатку реакція задоволення і естетична реакція мало відрізняються одна від одної. Естетичного змісту воно набуває лише з розвитком сенсорної культури дитини, в міру того, як у процесі виховання реакції дитини на гармонію в явищах оточуючої дійсності набувають для неї певного значення, при умові позитивного ставлення до об'єктів, що викликають ці реакції. Так поступово росте переживання почуття приємного, почуття задоволення від сприймання гармонії в явищах оточуючого середовища перетворюється на якісно відмінне естетичне переживання.

Зародження естетичного почуття вчені обґрунтовують такими міркуваннями. Побутові предмети мистецтва і явища природи переважно оцінюються з погляду їх фізичних якостей, які доступні та наочні для сприймання дитини і зберігаються в її пам'яті у формі наочних уявлень. Яскраве забарвлення іграшок, своєрідні лінії і незвичайні поєднання кольорів - усе це полонить пропорціями, барвами, лініями. Ці якості можуть бути віднесені до зовнішньої форми, вигляду і розцінені як красиві явища.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Рекомендуємо почитати:

Погляди В.О. Сухомлинського на роль і місце педагога і сім'ї у формуванні естетичного сприйняття дітьми навколишнього світу
Розглядаючи питання естетичного розвитку дітей, В.О.Сухомлинський вирішальне місце відводив ролі педагога. Він вказував на те, що без постійного духовного спілкування вчителя і дитини, без ...

Особливості дітей-сиріт
Україна — молода незалежна держава, що свідомо обрала шлях реалізації прав дітей, які опинилися в несприятливих умовах. Соціальна політика нашої держави в галузі дитинства покликана сприяти ...

Види та форми самостійної роботи молодших школярів
Самостійна робота, що розглядається як діяльність, є багатогранним, полі -функціональним явищем. Вона має не тільки навчальне, але й суспільне значення. Більшість дидактів і методистів при ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net