Закон збереження імпульсу

Нова педагогіка » Методика вивчення законів збереження в шкільному курсі фізики » Закон збереження імпульсу

Сторінка 1

При вивченні закону збереження імпульсу вводять ряд нових фізичних понять. Засвоєння деяких з них є важливим для вивчення усього розділу. До цих понять слід віднести такі: механічна енергія, внутрішні сили, консервативні сили.

Поняття «замкнена механічна система» є суто ідеалізацією. Тому дуже важливо при розгляді конкретних задач говорити про те, як рухаються тіла в фізичній системі і яким чином діють на них зовнішні сили. Якщо ці сили відсутні (або ними можна знехтувати), то необхідно використовувати закон збереження імпульсу, якщо зовнішні сили діють, то сумарний імпульс сили, що діє на систему і дорівнює він сумарній зміні імпульсу системи.

Формулювання фізичного закону найчастіше будується на основі відповідної формули, і в ряді випадків це дає позитивний результат (другий закон Ньютона, закон всесвітнього тяжіння, закон Ома і т.д.).

Зовсім по-іншому справа йде з законом збереження імпульсу. Відтворюючи його, учні найчастіше говорять про рівність імпульсів тіл системи до взаємодії і після взаємодії, випускаючи з уваги ту обставину, що імпульс зберігається і під час взаємодії.

Спробуємо розібратися з причиною цього явища. По-перше, в шкільних підручниках і ряді інших навчальних посібників при виведенні закону збереження імпульсу дійсно розглядають імпульси тіл, що входять в замкнуту систему, до взаємодії і після взаємодії. В результаті в пам'яті учня відкладається інформація такого вигляду: "Якщо в замкнутій системі тіл і їх імпульси до взаємодії – , ,…,після взаємодії - ,,…, то

+ +…=++…

Абсолютно ж вірне і коректне формулювання закону збереження імпульсу, наявне в тих же підручниках, - «Векторна сума імпульсів всіх тіл, що входять в систему, залишається незмінною при будь-яких рухах і взаємодіях тіл системи» - залишається десь на «задвірках пам'яті».

По-друге, запропоновані в шкільному підручнику завдання, що ілюструють закон збереження імпульсу, не сприяють його глибокому розумінню: в процесі їх вирішення, як і раніше порівнюються імпульси тіл, що входять в систему до і після взаємодії.

І, нарешті, в ряді посібників автори дають алгоритм вирішення задач на закон збереження імпульсу, одним з пунктів якого є припис порівняти суму імпульсів тіл, що входять в замкнуту систему, до взаємодії і після взаємодії.

В результаті у багатьох школярів не сформовано розуміння закону збереження імпульсу в усій повноті. Оперуючи по суті справи «законом рівності імпульсів тіл до і після взаємодії», вони залишаються безсилими перед завданнями, в ході вирішення яких необхідно розглядати імпульс системи в певний момент взаємодії.

Страницы: 1 2 3

Рекомендуємо почитати:

Навчання монологічного мовлення при вивченні турецької мови учнями початкової школи
Кожен із видів мовлення (діалогічне чи монологічне) має певні, властиві тільки йому, характерні риси, які слід враховувати при навчанні цих видів мовленнєвої діяльності на уроках турецької ...

Сучасної методичні позиції викладання образотворчого мистецтва
Завдання сучасної методики з образотворчого мистецтва полягає в розв'язанні протиріччя між вираженням і відображенням, їх взаємозалежності та взаємозв'язку. Методика викладання образотворчо ...

Гендерний аспект уявлень студентів про міжособистісні відносини в системі студент – викладач
Вітчизняна система вищої освіти практично не враховує гендерні відмінності студентів. Це виявляється і в змісті учбових дисциплін і в методичній літературі. Тим часом, дослідження показують ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net