Педагогічні технології авторської школи В. Караковського

Нова педагогіка » Педагогічні технології авторської школи В. Караковського

З моменту становлення України як самостійної держави освіта потребує оновлення, системи корінного реформування задля виходу вітчизняної науки, техніки, культури на світовий ринок. Все це перш за все потребує змін у системі освіти, бо традиційні методи стають застарілими і неефективними, потрібні нові шляхи виконання соціального замовлення. Існуюча система освіти знаходиться на тому етапі, який не задовольняє вимоги, висунуті потребами культурного та духовного відновлення української нації. Це проявляється у невідповідності освіти та запитах особистості, соціальних потреб та світових досягнень людства. Для вирішення цієї проблеми, напрямами державної політики в галузі виховання стали принципи гуманістичної педагогіки, сформульовані у законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту». Закладена в них методологія виховання надає пріоритет розвиненій особистості, її життєвому і професійному визнанню, самореалізації.

Приймаючи цей виклик, все частіше з’являються нові авторські програми, відкриваються інноваційні навчальні заклади, які пропонують нові підходи у вихованні та навчанні молоді, де виховні технології ґрунтуються не тільки на механізмах зовнішнього підкріплення (заохочення, покарання), а на рефлексивно-вольових механізмах (співпереживання, позитивне емоційне оцінювання), які апелюють, насамперед, до самосвідомості та творчого ставлення вихованців до суспільних норм та цінностей.

Таким чином, враховуючи необхідність оновлення змісту освіти, реформування виховних підходів в ній, приведення системи освіти у відповідність з потребами суспільства, авторські школи першими взялися за вирішення цієї проблеми. Важливо зауважити, що ця сфера педагогіки є молодою і до кінця не вивченою, що забезпечує великі перспективи нових досліджень і перспектив.

Саме тому треба зупинити увагу на вивченні технологій вже існуючих авторських шкіл. Ми часто зустрічаємося із цим терміном у науковій літературі. Авторськими були школи В.Сухомлинського, М.Гузика, А.Макаренка, Е. Ямбурга, В.Бойко тощо. Справжні педагоги-новатори залишили такий слід в освітній системі нашого життя. Зупинемось на авторській школі Володимира Абрамовича Караковського.

Отже, об’єктом дослідження є авторська школа В.А. Караковського.

Предмет дослідження - педагогічні технології цієї авторської школи.

Мета дослідження цієї роботи: вивчити виховну систему В.А. Караковського, виділити в ній найбільш важливі моменти; розглянути вплив його нововведень на систему освіти; з’ясувати як при цьому змінювалася тенденція розвитку особистості дитини; виявити найбільш прийняті методи для можливого впровадження в практичну діяльність вчителів; з’ясувати його внесок у розвиток системи освіти й у педагогіку як науку.

Досягнення поставленої мети вимагає розв’язання таких завдань:

- визначити поняття «авторська школа»;

- дослідити особливості педагогічних технологій вибраної авторської школи;

- довести ефективність інновацій, введених у систему освіти саме авторськими школами.

У своїй роботі я використаю теоретичний метод дослідження – метод вивчення літературних джерел.

Рекомендуємо почитати:

Психологічні вікові особливості дітей молодшого шкільного віку
Поступове упровадження раннього навчання однієї з іноземних мов у початкових класах – одна з характерних рис сучасної загальноосвітньої школи. Навчання іноземної мови в початковій школі поч ...

Індивідуальні особливості пам’яті
Кожна особистість має індивідуальні відмінності (особливості) пам’яті, які виявляються в різних сферах її мнемічної діяльності. У процесах пам’яті індивідуальні відмінності виявляються у шв ...

Особливості спілкування дитини з батьками
Криза 3-х років змінюється стабільним станом. Однак і надалі чергуватимуться періоди відносного спокою і емоційного напруження, що значною мірою залежить від стилю спілкування дорослого з д ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net